原创《关注生成，激活学生认知》：本论文主要论述了认知论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
[摘 要]语文课堂教学生成丰富多样,教师要有生成意识,关注学生的解读生成、互动生成以及训练生成,并快速做出课堂教学调整,以实现课堂多种因素的有效融合,激活学生认知库存,提高课堂教学效率.
[关键词]生成 认知 解读 互动
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）25-037
新课程标准给语文课堂教学带来全新的理念,课堂教学生成已经成为不可或缺的教学资源.教师要关注教材文本解读生成、师生和生生互动生成、课堂训练生成,有效接轨学生认知思维,激活学生认知,提升课堂教学品质,提高学生的语文素养.
一、关注解读生成,接轨生本认知思维
教材文本解读不再是教师的专利,让学生参和文本解读实现自主学习,这是新课程改革的重要理念.教师要允许学生对文本展开多元解读,这样才能形成多种认知观点的激烈碰撞,体现语文学习的个性特征.学生认知基础较低,出现一些认知偏差在所难免,但引导学生参和文本解读,能够有效激活学生学习的思维,实现学生和文本认知对接,这对提升课堂教学效度具有重要的意义.
在教学《燕子》时,教师让学生自主阅读文本,总结燕子的形象特征.有的学生说：小燕子羽毛乌黑光亮,翅膀俊俏,还有剪刀似的尾巴,显得非常灵活精巧；有的学生说：这小燕子哪有这样美丽,到处乱飞,有一次居然将粪便拉到我头上,我感觉燕子挺讨厌的.其他学生都笑了.教师提出讨论问题：小燕子好坏知多少.学生快速进入到讨论之中.最后,教师总结,帮助学生厘清认识.教师引导学生展开自主阅读,对文本进行个性解读,难免会出现认知矛盾.教师及时抓住教学生成,展开课堂讨论,促使多种认知的激烈交锋,顺利启动学生学习思维,使他们逐渐形成共识,这样的学习才是有价值的.
二、关注互动生成,激活生本认知库存
新课程标准明确指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行.师生、生本、生生多元对话,形成重要的学习力量,能促进课堂教学品质的大幅度提升.在生生互动和师生互动中,课堂生成随处可见,这为课堂教学带来重要的契机.教师要注意洞悉课堂诸多因素的激烈交锋,捕捉课堂生成,引导学生打开认知库存,产生学习动力,为课堂教学顺利展开奠定坚实的基础.
课堂互动大多围绕问题展开,因此教师要对互动问题进行精心设计.在学习《天鹅的故事》时,教师提出思考问题：“如果你是其中一只天鹅,看到老天鹅用自己的身体甚至是生命去撞击冰面,你会怎么想呢?又会怎么做呢?”有一个学生经过思考后,说：“这老天鹅是不是太笨了,冰面这样坚硬,用身体去撞击,这不是拿鸡蛋碰石头吗?为什么不想想其他办法呢?”教师立即评价：“这个问题提得好,老天鹅为什么不用别的方法偏偏要用身体去撞击呢?”教室内顿时热闹起来,学生开始纷纷议论.教师抓住个性回答引导学生展开讨论,给他们提供了思想交流的契机.学生多种思维的激烈碰撞,逐渐达成共识,这正是教师希望看到的结果.课堂互动频繁,教学生成比比皆是.教师要有意识地进行信息捕捉,抓住典型生成进行教学调整,自然形成重要的教学成长力量.
三、关注训练生成,提升生本认知品质
课堂训练是语文教学重要内容,教师要从不同视角进行设计和引导,激发学生的学习潜力.对教学训练中的生成资源,教师很容易忽视,只关注训练结果,对学生的思维冲突缺少分析和总结.学生在课堂训练中,需要调动不同领域的认知参和训练学习,自然会产生更多认知、学法的交叉融合等问题.如果教师有意识介入训练生成并挖掘,自然可以形成系统高效的学法总结,提升学生的学习效率和学习品质.
课堂训练任务设计时,教师要注意观照多种因素.《云雀的心愿》学习时,教师设计课堂训练：
1.词语填空：（ ）枝（ ）叶 泛滥（ ）（ ）
（ ）（ ）的森林 （ ）（ ）的野马
2.结合课文写法,以《我的心愿》为题展开习作练习.
在成果展示时,有的学生填“恐怖的森林”；也有学生写出自己的心愿：“人类会很快找到新能源,消除环境污染指日可待.说不定什么时候,人类会发现另一地球,我们会顺利实现迁移.”教师将这些个性答案展示出来,让其他学生进行评价.这样,课堂探究的气氛渐浓.教师展示学生课堂训练的个性答案,不是要树立反面教材,而是引发学生对个性观点的探讨,这是典型的训练拓展行为.其实,讨论得出什么样的结果并不重要,重要的是激活学生的思维,形成学习热点,为课堂教学注入更多的成长力量.
课堂生成具有动态性特征,学生学习思维具有活跃性,教师要注意课堂教学多种因素的融合和衔接,在抓住教学生成的同时,启迪学生学习思维,激活学生认知,使课堂产生成长的力量.
（责编 韦 雄）
认知论文参考资料：
结论：关注生成，激活学生认知为关于认知方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关认知行为疗法的7个步骤论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
