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关于愉快教学论文范文资料 与别错解了愉快教学有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:愉快教学范文 科目:毕业论文 2024-03-05

《别错解了愉快教学》:本文是一篇关于愉快教学论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

[摘 要]教师教得痛苦,学生学得辛苦的窘境使教学效果不佳.要改变这种状态,“愉快教学”不失为一种方法.进行“愉快教学”时既要标新立异,也要返璞归真;要分清主次,切忌本末倒置;要理性看待,享受开心语文课堂.

[关键词]愉快教学 主次 标新立异

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)25-072

《小稻秧脱险记》是苏教版三年级上册的一篇科普童话,它采用拟人化的手法,写出了杂草对小稻秧的危害以及除草剂对稻秧的成长起到的作用.

新课程实施以来,许多有识之士为了摆脱教师教得痛苦,学生学得辛苦的窘境,都在艰苦探索“愉快教学”的途径,让学生由“苦学”变“乐学”,让课堂由“死板”变“活泼”.某日,区发展中心在某校举行“探寻开心,开启开心旅程”的主题教研活动.活动中,某位老师执教《小稻秧脱险记》一课.课堂上,教师为了体现活动主题,以“演读”的理念安排表演,把课堂变成剧场,把讲台变成舞台.课堂上,学生不是在读书,不是在学习语言文字的运用,而是在“表演—评价—再演—再评价—再演”.在教后反思环节,该教师认为,这节课,她以表演的形式,陪着学生一起朗读、表演,让学生通过读、演、评等方法,加深对文中人物形象的理解.整节课,学生学得轻松,学得愉快,较好地体现了活动主题.但我觉得在这堂课,“愉快教学”有被异化、被曲解的现象.这也引发了我对“愉快教学 ”的思考.

一、“愉快教学”既要标新立异,也要返璞归真

《语文课程标准》指出:应该努力建设开放而有活力的语文课程.因此,不少人为了让课堂充满活力,变得多姿多彩,便花招迭出,出现华而不实的现象.

师:下面小组合作,谈谈杂草给你们留下了什么印象.

(学生以四人小组为单位合作学习.

生1:通过“气势汹汹”,我感觉杂草是凶恶的.

生2:书上说杂草“不由分说”“一拥而上”,我觉得杂草是蛮不讲理的.

生3:“小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了”,从这儿可以看出小稻秧是柔弱的.

师:你们说得都很好,能不能演好呢?我请几个同学上来表演.谁来演小稻秧?谁来演杂草?谁来读旁白?台下的同学就是观众评委,待会评一评谁演得好.

(七位“杂草”,两位“稻秧”,一位旁白被请到台上表演.)

师:你们觉得她们表演得怎么样?

生4:一个同学扮演杂草时,笑嘻嘻的,我觉得表演得不好.

生5:扮演杂草的一点也不凶,我觉得表演得也不好.

师:请这几个同学戴上头饰再表演一下.

(生再次表演,表演后再次点评.)

这样的教学,学生看似学得很开心,却失去了课堂的本质.教学虽要建设开放而有活力的课堂,但也应继承语文教学的优良传统,注重读书、积累和感悟,注重整体把握和熏陶感染.案例中,教师让学生表演,一遍表演完后又表演第二遍,看似学生理解了小稻秧、杂草的性格,实则依然浮于表层,只抓住了零星的知识点,这样的演读教学不成功.

在学习“杂草和小稻秧抢营养”这个环节时,我们不仅要让学生学会抓住显性的词语来体会性格,还要引导他们善于用自己的“火眼金睛”,找出文中的隐形词语体会杂草和小稻秧的性格.俗话说“不动笔不读书”,体会人物性格时,就需要边读边划边品,不漏掉任何一个关键词.在理解的基础上,教师再引导学生品读、体会,了解他们的性格后,表演自然不在话下,既做到了“注重读书、积累和感悟”,又让课堂变得“开放而有活力”,所以,“愉快教学(开心课堂)”也离不开返璞归真.

二、“愉快教学”需要分清主次,切忌本末倒置

在讲读结束阶段,用模拟演示的方法,让学生在特定的情境中扮演角色,有助于消化知识,加深理解.使用这种方法应抓住兴趣点,使兴趣点起到催化剂的作用,为的形成推波助澜.但在教学实践中,我们要警惕,不能过度张扬愉悦,不适当地利用学生好玩、好奇、好动的天性,用演演闹闹、唱唱跳跳、说说笑笑来代替语文学习,代替言语实践,让游戏、表演、竞赛等愉悦形式充塞或占据整个课堂,致使学习成为“快餐”.

师:就在小稻秧病倒的时候,来了一位神秘人物,他是谁呢?

生1:喷雾剂大夫.

师:喷雾剂对小稻秧有什么帮助么?

生3:喷雾剂大夫的出现能把杂草全部消灭掉.

师:你们说得都很棒,现在老师请同学们上来表演,分别饰演喷雾剂大夫、小稻秧、杂草和旁白.(学生被请上台)小观众们,此时你们是导演,是评委,看完后要结合课文来评一评谁演得好.

(学生上台表演,师作点评.)

师:现在请小演员们戴上头饰演一演.

(生表演,结束后留在台上.)

师:你们觉得他们演得怎么样?(分三次问)“杂草”演得到位吗?“喷雾器”演得好不好?“小稻秧”呢?

生3:还没读到杂草倒下去呢,有人就提前倒下去了.

生4:应该是一个个倒下去,但是他们全都倒下去了.

生5:小稻秧高兴的样子没表现出来.

生6:杂草被喷雾器用除草剂喷洒之后,应该是有气无力地说“完了,我们都喘不过气来了”,可他们在表演时声音还挺大,力气很足.

师:你们说得都很好,现在小演员们,请你们戴上头饰,拿好道具,再来表演一遍.

(生再次表演,点评.)

第一次表演的时候,没有头饰、道具,学生表演得随意、搞笑,台下的观众“说戏”后,演员们在头饰、道具下再次表演,果然比刚才提高了不少.“演完了,我们都喘不过气来了.”杂草们个个耷拉着脑袋,真有点儿有气无力了.逼真的表演,确实能对理解人物性格起到一定的作用,但是整节课都围绕表演展开,就会忽略对字词的学习、理解与运用.比如“纷纷”一词,虽然表演时有孩子提到,但是教师却只是轻描淡写一带而过,没有让孩子练说,毕竟每个孩子都是有差异的,不是所有孩子对课文的字词都能了解透彻的.这样的表演形式,致使语文课远离了语文知识的积淀,远离了表达形式的习得,远离了语言文字的运用,也远离了言语实践活动.

三、理性看待“愉快教学”,享受开心语文课堂

孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆.”在学习中,我们固然不能以“填鸭式“的方式给灌输学生知识,但是也不能以表演主宰课堂.要知道,教室毕竟不是剧场,讲台毕竟不是舞台,学生毕竟不是演员,学习语文是要学习语言文字的运用,而不是学习表演的技艺.它需要教师创造性地教学,善于发现语言文字的魅力,努力激发学习语文的兴趣,而不是将语文课堂的形式变得五花八门,使语文课堂失去本来的意义.世上本无终南捷径,学海无涯,需要“乐”作舟,更需要“苦”作舟,教师要让学生能够“苦”中找“乐”,享受语文课堂.

(责编 莫彩凤)

愉快教学论文参考资料:

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结论:别错解了愉快教学为关于愉快教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关愉快教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

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