分类筛选
分类筛选:

关于引导学生论文范文资料 与计算教学中应引导学生理解算理有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:引导学生范文 科目:毕业论文 2024-02-25

《计算教学中应引导学生理解算理》:本论文主要论述了引导学生论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。

[摘 要]缺少算理的支撑,会造成学生只知其然,而不知其所以然,从而导致学生产生望“算”生厌的情绪,使其数学素养无法得到有效培养.因此,在计算教学中教师应引导学生理解算理,使学生“知其所以然”.

[关键词]算理;计算教学;小数加减法

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2017)23-0042-01

【教学案例】

在教学“小数加减法”这节课时,对于例1中的第一个问题,首先,我让学生结合情境图自主提出一些数学问题,然后我有选择地进行板书;其次,我以谈话的形式引入本节课要研究的问题并提出要求:“你能用竖式计算‘4.75+3.4’吗?”最后,我引导学生在尝试后先进行小组内交流,然后全班交流,进行归纳概括.在处理第二个问题时,我也采用了上述方法,旨在引导学生归纳和概括出小数加减法的计算方法.

本节课看上去让学生进行了探究和交流,但这些探究和交流都是在教师的掌控之下、预设之中,无法真实体现学生的思维和想法,学生的思维仍停留在原有的经验上,没有得到有效的提升和发展.

基于上述思考,我再次进行教学,对例1中的第一个问题做了如下尝试:待学生列出算式后,鼓励学生先自己想办法算出“4.75+3.4”的结果,然后在小组内交流,期间我进行巡视和指导,最后组织全班学生交流.

生1:4.75+3.4等于8.15.4.75可看成4元7角5分,3.4可看成3元4角,则4元+3元等于7元,7角+4角等于1元1角,5分+0分等于5分,合起来是8元1角5分.

师:谁听明白了?生1是怎样想的?

生(齐):听明白了,生1利用元加元,角加角,分加分,然后再合起来.

生2:4.75元还可看成475分,3.4元可看成340分,则475+340等于815,815分也就是8.15元.

师:你为什么先化成分才计算?

生2:因为4.75和3.4的单位不一样,所以要先转化成相同的单位才能相加.

师:这位同学说的内容非常关键,谁来重复一下?

生(齐):单位相同的数才能相加.

生3:还可以列竖式计算.(利用实物投影仪展示竖式计算)

师:请具体说说你的想法.

生3:整数加法中,相同数位要对齐才能相加,我想小数加法也要相同数位对齐,就把小数点对齐了.

师:为什么把小数点对齐就是相同数位对齐了?

(生3挠挠头,欲? 梗?

生4(迫不及待地站起来):老师你看,小数点左边都表示元,小数点右边的第一位都表示角,第二位都表示分,所以对齐了.

师:嗯,有点意思.谁还想发表自己的看法?

生5:其实根本不用看元、角、分,小数点左边的第一位是个位,小数点右边的第一位是十分位,第二位是百分位,只要把小数点对齐,就能把相同的数位对齐了.(教室里响起了热烈的掌声)

师:我们在解决这个问题时一共想出了三种办法,它们的共同点是——

生(齐):单位相同才能相加.

师:哪种方法比较巧妙?妙在什么地方?

生6:列竖式比较巧妙,只要把小数点对齐就可以了.

【感悟和思考】

1.激活经验,建立表象是理解算理的前提和关键

小数加减法在现实生活中普遍存在,学生已储备了足够的生活经验.因此,在教学中,教师关键要帮助学生激活已有的生活经验.在第二次教学中,当学生列出算式后,教师鼓励学生先自己想办法算出结果,以激发学生的探究.由于少了具体规定,学生自然产生了多种想法,其中最容易想到就是“元加元,角加角,分加分,然后再合起来”.这种由表及里、由浅入深的递进式教学,可促进学生对算理的理解,帮助学生初步建立“小数加减法要数位对齐”的表象.

2.比较概括,适时提升是理解算理的重要保证

帮助学生激活经验仅仅是理解算理的第一步,因为从生活经验中获得的认识往往是感性的、表面的,而且常常带有局限性和片面性.因此,教师必须引领学生逐步减少对具体感知材料的依赖,通过分析和比较,把算理的本质和规律概括出来,从而达到同化和提升已有经验的目的.在该案例中,当生2说出“因为4.75和3.4的单位不一样,所以要先转化成相同的单位才能相加”后,教师能及时抓住这一生成,组织学生进行分析、比较、提升和概括.“这位同学说的内容非常关键,谁来重复一下?”“我们在解决这个问题时一共想出了三种办法,它们的共同点是——”通过这些问题,把学生的思维一步步引向深处,學生通过交流碰撞,自主发现“只要把小数点对齐,相同的数位就都对齐”这一本质.教师的适时点拨和引导,既巩固了学生的知识基础,又提升了学生的思维能力.

(责编 黄春香)

引导学生论文参考资料:

学生杂志有哪些

学生论文

学生管理系统论文

结论:计算教学中应引导学生理解算理为关于引导学生方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关引导学生自学案例论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

和你相关的