原创《论新时期地方高校教学质量管控》：这篇地方高校论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：我国高等教育大众化进程速度极快,规模很快达到了国际标准,但教育质量还达不到国际标准,高校教育质量标准和监控体系很不完善,特别是地方院校课程的特殊性,更需要建立一套自己的标准.湖南工业大学建立了比较完备的教学质量监控体系,但尚没有建立完善的教学质量保障体系.需要以社会需求为导向,树立应用型、特色型的教育质量观,为学生就业服务的高校教学质量监控观,强化教学质量管理的制度建设,强化市场取向,引入社会 评估机构,构建适应教育创新需要的各项教学质量标准,强化校内自我监控,建立科学的课堂教学评估指标体系,加大学生监控力度.
关键词：地方高校 教学质量 教育创新 应用特色型
一、研究背景
高校带有一定盲目性的大规模扩大招生规模,使招生规模、专业设置不是适合市场的需求,人才规划、预测不科学,结果是些人才供不应求,另一些人才供过于求,大学毕业生就业压力增大,就业困难.扩招在定程度上造成高等教学质量的下降,将直接影响经济发展,因为当今社会是知识经济社会,需要大量人才作为支撑,教育发展水平要适度超前于经济.我国高校能否持续发展的主要因素是建立科学的高校教学质量管控体系.每个学校都有自己的情况,都需要有自己的标准,特别是地方院校课程的特殊性,更需要建立一套自己的标准,以提高人才培养质量.
湖南工业大学是以包装学科特色定位并满足我国包装工业及区域交通轨道、新材料技术发展需求的多学科协调发展的地方本科大学.学校近几年来在教学管理过程中建立健全了校、院（系）两级评估和监察体系,形成了以听课制度、督导制度、校领导接待日制度、教学全过程检察和评估制度,网上校长信箱制度、教师行为规范等为主要内容的教学质量监控体系,充分调动了广大教师和教学管理人员做好教学工作的积极性、主动性、创造性,为教学质量的稳步提高提供有力的保障.校级教学管理职能部门从过程管理转向目标管理、从事务型管理转向服务型管理.2013年底成立教师发展中心,将分散在人事处、教务处等部门的教师发展职能优化整合.各教学院部拓展新的实践教学基地和大学生创新训练中心,创新实践教学形式,如商学院组织学生和商家联合举办商品展销会取得了好的效果.2014年学生获得省级学科竞赛奖励282项,国家级126项.建立了比较完备的教学质量监控体系,但尚没有建立完善的教学质量保障体系.
二、湖南工业大学教学质量管控存在的主要问题
1.教学质量管控理念落后,质量观念标准片面化单一化,质量监控内容重硬件,标准单
首先,对教学质量内涵理解模糊.忽略了它是“社会质量”、“内部质量”、“工作质量”的协调统一.对教学质量监控价值取向理解存在偏差.往往认为教学质量监控以监视、控制为其主要功能,忽视教学质量监控的过程性、发展性.教学质量监控对象狭窄.表现为重理论教学的监控,轻实践（实验、实训）教学环节的监控；对课程设计、毕业论文等其它教学环节监控不太重视,注重对教师课堂教学监控.
在评价教学质量过程中,往往只根据人才培养的数量和规格这一因素来评价教育的整体质量,忽视了教学是否促进当地社会的经济、文化發展.用精英阶段高等教育的质量标准、学术取向来衡量大众化高等教育,造成教学质量标准单一化、观念片面化.人才培养存在同质化倾向,不利于具有实践创新能力应用型人才培养等.
2.质量控制外部化,高校内部封闭运行,阻碍外部监控,校内评价和外部评价脱节,缺少社会 力量参和评估和监督
政府主管部门在高校教学质量管控方面有独一无二的权威,使学校缺乏提高教学质量的内部动力,不重视自我评价,高度重视外部评价.现行质量监控基本上还是由政府到高校的自我封闭的体系,和社会外界没有交流.社会的监控只是自发、自在的某种气氛,谈不上对高校质量发生实际作用.社会机构和组织如社会团体、学术机构、相关行业协会、用人部门等非官方评估机构基本上未参加高校的监督、评估工作.内部教学质量管控、检查结果和招生规模、上级拨款、学校发展无直接联系,不直接面向社会,导致缺乏持续的动力.外部评价和校内评价不衔接,没有形成上通下达、上下联动的质量评价网络,学校的“办法”、“制度”都成了空谈.
目前,教学质量管控缺乏多部门协调、配合机制,评价制度落后,评价指标的构建缺乏对本校特色发展的考量,这些导致教学质量监控不够科学、权威、全面.教学督导部门把精力集中在考风考纪、上课是否早退迟到、检查教师教案等方面.此外,督导部门只重视“督”的功能,忽略“导”的功能,极大地限制了督导功能的发挥.教务管理部门只注重如期末、期中阶段性教学检查,这种检查导致教师和管理者处于“被管理”和“管理”的环境中.评价方案没有充分诠释“以就业为导向”的理念,评价标准一刀切,没有考虑到课程属性和专业类别,缺乏对高校教学质量评价保障体系的全面认识.
3.教学及管理人员素质急需提高
湖南工业大学以株洲工学院为主,合并几所高职院校及中专,部分教师和管理人员素质难以符合本科以上教学需要,急需改善.突出问题是教学秘书流动性大,工作连续性不强,知识、能力、素质不适应日益提高的工作要求和现代化管理的需要,应加强对教学管理人员新理念、新方法的培训.教学管理人员要不断进行教学管理改革,提高管理能力、强化服务意识.
三、建立具有地方特色的湖南工业大学教学质量管控体系
1.以社会需求为导向,树立应用型、特色创新型的教学质量观,为学生就业服务的教学质量监控观
在高等教育大众化、市场经济体制的背景下,政府不再是决定高校办学资源输入的唯一因素,市场已经成为影响高校办学资源输入的关键因素.高校办学资源输入的数量、质量由政府、学生家长或学生、市场等多元因素决定,因为高等教育供需矛盾的缓解、市场机制的建立和政府职能的转变,使得高校生存环境发生了巨大的变化.地方高校必然根据市场竞争机制、社会发展需要进行定位,以社会需求为导向的办学定位引导高校走上特色化、多样化道路.高校教学质量标准、质量观多样化由服务面向差异性、学生个性多样性、学科门类及社会需求决定.高校教学质量观由单一向多元的转变是伴随着高等教育的大众化进程的,这一点由发达国家高等教育由精英阶段向大众化阶段发展的实践证实.质量道德、价值观要内化为教职员工对教育工作的精益求精的质量精神和高度责任感、自觉行动和意识.
地方高校论文参考资料：
结论：论新时期地方高校教学质量管控为关于对不知道怎么写地方高校论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文什么叫地方高校论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
