原创《利用情感因素积极优化初中英语应用教学》：这篇初中英语论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：人们在对英语教学过程进行研究时,通常只是将注意力放在英语学习的认知系统上,而英语学习的另一重要因素,即情感因素却未能得到应有的重视.实际上,英语教学活动是师生双方认知因素以及情感因素相互交织的结果,并且两者在英语教学过程中处于同等的位置,良好的认知以及积极的引导是处理好英语教学的重中之重.本文结合作者多年工作经验,针对利用情感因素积极优化初中英语应用教学进行阐述.
关键词：情感因素 初中英语 应用教学
长期以来,我国初中英语课程对情感因素的重视程度不够,只是一味地强调英语教师的业务水平、传授知识的能力以及学生课堂上必须认真做好笔记、认真听讲、时刻跟着教师的思路走.然而,大量实践经验表明,只是循规蹈矩进行授课,这种做法是不利于课堂实际效果的.这主要是因为情感等诸多因素在教学过程中也发挥着重要作用.人文主义心理学重点强调了认知以及情感的重要性,应将二者实现有机结合.初中英语教学的主要目的是为了培养出全面发展的可塑性人才,所以成功的初中英语教学就势必要将情感因素融入其中.
一、学生的情感因素及其形成
1.学生的情感因素.学生对于整个学习过程以及讲授教师均会表现出不同的情感.一些学生对所学科目往往十分热爱,并且积极参和其中；有的学生则总是感到无所谓,甚至对所学科目极度厌恶.在实际教学中,有的学生总是保持积极、乐观、向上的心态,而有的学生却时常感到焦躁、不安、厌恶,还有一些学生既不积极,同时也不消极.
2.学生情感因素的形成.学生在学习过程中往往表现出不同的情感,而这些情感都将直接影响到他们的实际听课效果.情感的形成是受到诸多因素影响而产生的,这些因素既包括个体因素,同时也包括了关系因素.第一,动机,主要是指人去行动的内部因素及力量.有学习动机的学生往往会表现出对英语学习的渴望,这是推动英语学习的一种内因,也是影响英语学习的重要因素.第二,态度.英语学习的态度就是学生对学习英语的认识、情感、情绪、行为在英语学习过程中的倾向.通常,英语学习者的态度会直接体现在学习者的学习行为以及学习效果上.第三,性格.性格主要分为内向型和外向型两种.人们普遍认为外向型的学生能够在英语学习中容易获得成功,然而这却只能表现在英语口语上,在阅读理解以及写作方面很多内向型的学生却占有较大优势.第四,焦虑,主要是指学习者在学习中出现的焦虑、烦躁、害怕等不安情绪.这样的心理状态能够对学生学习造成极大影响,严重时学生还会中途放弃英语学习.
二、通过情感因素优化英语教学
1.建立融洽的师生关系.英语教师应在教学活动中要对学生满怀 ,并要有无私奉献的精神,一方面要表现出对学生的关系,另一方面还要更加关注学生的自尊心.对于学习较好的学习,告诫他们戒骄戒躁；而对于学习成绩较差的学生应当多多予以鼓励,决不能伤害学生的思想感情.和此同时,英语教师还应在课余时间关注学生的生活,初中学生处于心理发展的重要时期,对他们的关心会使他们感受到温暖.
2.从学生兴趣出发设计教学活动.教师要在平时的工作中多关注学生感兴趣的问题,将其作为日后教学活动设计的重要素材.例如,在教学过程中,教师请学生收集自己家中所有的英语单词,结果学生收集了家中的家具上的英语单词、药品上面的英语单词、生活用品上面的单词以及各类书籍上面的英语单词.原本一堂枯燥的课程,结果因每个学生的积极参和而变得热闹非凡.
3.因材施教,调动每位学生的积极性.绝大多数英语学习者的学习效果都和他们的性格存在很大的关系.通常情况下,性格相对外向、自信心较强、努力认真的学生学习成绩进步较快,而那些学习情绪消极、懈怠、自卑、恐惧的学生则很难取得令人满意的成绩.在实际教学过程中,教师应当提供给学生良好的条件,注重培养学生积极向上的性格.对于性格相对内向,并且消极、悲观的学生应给予更多的关注,分析他们的学习方式,使自身的教学模式能够充分和他们的需要相适应.
综上所述,英语教学过程中的情感因素不容忽视,它是发展英语课程目标的重中之重.对于初中英语教学而言,培养学生积极的情感因素是提升学生英语学习的关键所在.学生若是没有积极的情感,英语教师再优秀,教材、教法再好,也往往是无济于事.因此,坚持学生在课堂当中的主体地位绝对不能动摇.未来英语学习不应只是培养学生的认知能力,更要重视情感知识的获取以及培养.教师应将学生作为思想情感的个体,适时改善教育观念,最终推动初中英语教学的不断发展.
参考文献
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初中英语论文参考资料：
结论：利用情感因素积极优化初中英语应用教学为大学硕士与本科初中英语毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写初中英语单词大全5000方面论文范文。
