原创《如何提高初读课文实效》：本论文主要论述了课文实效论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：众所周知,语文教学重在读.要让学生在读中去感悟.大家都知道,第一课时要重视初读课文,但是对初读课文的“目的、重要性”,如何让学生有效的进行“初读”等这些关键性问题还不是很明确,那么如何提高学生初读课文的实效呢?就这个话题,我作了一定时间的观察,目的是想和大家一起有意思的去了解初读课文的教学思想及方法,从而提高初读的实效.
关键词：初读课文；层次性
当今的语文教学非常重视朗读教学已是众所周知,毋庸质疑.而初读是朗读教学的第一步,这一步走不好,那么整个朗读教学会坍塌.什么是初读?好像专家没有一种特定的说法,根据目前教师中比较盛行的说法,我们暂且把初读理解为：初读——教师在课堂上让学生初次接触课文的读.那么这个读,他有多重要呢?
一、初读课文的重要性
我们首先来想想初读课文的目的吧,对它的目的说法不一,但大同小异,基本上是这样的：初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时,借助已有的识字方法有效地进行识字,从而把课文读通读顺.其最终目的是要让学生把课文读通读顺.
而在上面“摘 要”中提到的,老师们上完公开课还补课的现象,原因就是没有很好的落实初读所造成的.学生读都还不会读,读的时候音不准,结结巴巴打疙瘩,更别提把课文意思读明白,就这样的情况,怎么进行后面课时的品词析句.
所以我认为,初读课文不仅能让学生巩固复习生字,还能对课文内容建立“框架结构”的认识,发展语言,训练 体思维能力,为学生更好的品析词句打下了坚实的基础.
二、有层次性的初读,才能真正突出初读课文的实效
孩子初读课文,不是让学生随便读两遍,应该是有层次性的,一遍要有一遍的提高,一遍要有一遍新的认识.只有这样,孩子的初读才是实实在在的.
（1）自读感知,是学生第一次接触课文,让 体感知课文,了解了课文的大致内容,并且解决课文简单的生字词.
（2）扫除障碍,是学生对自读感知过程中遇见不会读或者读不准的字、词、句、段等,进行有针对性的朗读学习.
（3）反复练读,使学生在扫除障碍后,一步步读通、读准、读熟课文.有能力的同学能理解课文.
（4）试读反馈,能反映出学生读的怎么样,好让老师对症下药,使学生有新的提高.
三、狠抓各个层次的落实,提高初读的实效性
1.引领学生积极的进行“自读感知”,提高初读的效率.
“认知上的冲突”就是知识和孩子的生活经验相冲突.例如上《北风和小鱼》的课文,问同学们,“这北风是在什么地方的?”“天上的,（孩子）”“一般什么时候刮北风?”“很冷的冬天.（孩子）”这些孩子的生活经验都有,继续问,“那么小鱼是住在什么地方的?”“在河里,（孩子）”“北风和小鱼?同学们想一想,北风是在天上的,小鱼是在河里的,这北风和小鱼怎么会走在一起的,他们之间会发生什么故事?同学们想不想知道?”“想知道！（孩子）”“这篇课文就写了北风和小鱼之间发生的一件非常非常有趣的故事,要想知道,那就要读书.”这时,孩子们就迫不及待的开始读.这时老师却说：“同学们请停一停,要想把这篇课文读好,咱们得先去消灭一些‘拦路虎’,同学们看黑板.”老师出示本课的生字,领着孩子一个一个字读,再抽一个一个学生读,读了以后把拼音擦了读.当学生把生字掌握了,想翻书的时候,老师说：“哎！等一等,同学们看黑板,”教师又出示词语,“由这些生字组成的词宝宝,咱们也得读读,不然咱们还是读不好课文.”于是读词语,你读、他读,开火车读,小组读,“这排同学读得很响亮,那排同学读得不如这排响亮 等”于是学生开始在那里比,结果这样折腾下来,接近二十分钟,孩子字也认识了,词也会读了,老师说：“好,现在咱们开始读书.”实际这时候孩子最需要的是休息,而不是读书,孩子已经折腾了二十分钟,已是声嘶力竭,哪里还有心思读书?
2.帮助孩子扫除初读的障碍,保证有效的初读.
在初读课文中,学生在完成“自读感知”后,要扫除障碍,才能保证后面读课文能够读通顺、读正确.课文生字词,课文长句等等都成为学生初读的障碍.
（1）运用有效的领读,帮助孩子进行有效的初读.领读是帮助孩子扫除障碍的最直接的方法,但是对领读我们必须做到声情并茂,准确无误,只有这样才能让孩子直观的学习如何读好、读准字词句段.领读还要求有针对性,根据学生出现的问题,有目的的领读.比如学生字读不准,就领读生字,学生读不好第三段,那就专门领读第三段.
（2）采用集中教学法教学生字新词,传统的教学一般都采用这种方法.
（3）采用随文教学法教学生字新词,扫除字词障碍,现在普遍用的就是这种方法.
3.表扬和鼓励,能有效地维持学生“反复练读”的积极性.
我们说要让孩子读通,读熟课文,那就要求孩子反复读,这往往让很多老师烦恼,因为常会出现很枯燥的现象.表扬和鼓励是解决这一问题的好方法.通过不断地表扬,不断的鼓励,孩子们才能维持反复读课文的积极性.
四、对如何提高小学语文初读课文的实效性,有待进一步探索
本人初出茅庐,曾以上面我所讲的研究上过一节校及互听课,上的是三年级的《找骆驼》.我努力按照我以上讲的去做,课堂更加朴实,学生更主动学习,取得了一定的成绩,但是也发现一些问题：比如当发现学生课前已经熟悉课文了,我没能随机应变,转变教学策略,原先设计的导入不能吸引学生,使得学生在初读过程中,出现部分学生不认真的现象；其次,教学任务不能完成,在引导学生反复读的过程中,耗费时间过多.等等这些问题都体现了我的初读教学还很稚嫩,平时还得加强学习.
课文实效论文参考资料：
结论：如何提高初读课文实效为关于本文可作为课文实效方面的大学硕士与本科毕业论文实干实效论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
