原创《如何在开放英语读写课中提高学生语篇思维能力》：本论文主要论述了思维能力论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
人类语言和思维之间关系密切,人类借助语言来表达和交流思维,同时也通过思维形塑和发展语言.由于文化的差异性,使用不同语言的人在理解和表达的思维上也会呈现差异.从某种角度上来说,语篇思维模式（thought pattern）再現了不同文化之间的语言差异和思维差异,因此语篇思维可以成为人们理解和表达语言的一个新视角,也是重新审视开放英语中读写教学的新角度.如果从提高开放英语读写课中的语篇思维能力的角度,教师在读写课教学设计之前从语篇入手解读文章,并以语篇解读为依据来进行教学设计,这样学生才能在教学过程中理解语篇,掌握语篇分析能力,最终提升英语读写能力.
1. 语篇思维模式在读写课中的渗透
语篇思维模式是语篇内容的组织方式,体现部分之间的逻辑关系.语篇思维模式往往又和语篇的体裁有密切关系.英语中语篇体裁或者文体包括描写文、说明文、议论文和记叙文4种.开放英语教材的语篇也涵盖了这4种文体.语篇思维模式有助于学生理解文章体裁,比如：事件顺序型语篇思维模式多用于记叙类的语篇体裁；定义型语篇思维模式多用于说明类的语篇体裁中；描写型的语篇思维模式多用于描写类语篇体裁中；原因结果型的语篇思维模式多用于议论类语篇体裁中,当然也有在一个语篇中使用多种思维模式的情形.教师在进行读写课的教学设计时,如能以语篇体裁为高点,从语篇思维分析入手来设计教学,一定能帮助学生在语境情景中掌握词汇和语法结构的用法,有助于学生的思维从浅层进入深层,最终内化语篇思维并提升读写能力.
2. 语篇分析先行,形成语篇解读资料库
语篇分析是教学设计的起点,特别是读写课,语篇分析决定了教学设计的框架和内容.因此,文本解读缺失或不当的教学设计易于关注零散的知识讲解和技能训练,却不能整合学生所学习的知识和所掌握的技能,更不用说形成英语综合运用能力.无论是教师的个人备课还是年级组、教研组的集体备课都应始于语篇解读,并着力改变原有的文本解读模式,加工形成新的文本解读模式.
3. 语篇思维训练方法和教学设计
通过训练学生在平时的阅读训练中要尽量运用下面这些阅读技巧.一是意群阅读法.“意群”通常是指在意义上和语法结构上都有紧密联系的一组词语.阅读文章时,在一个意群内是不应该停顿的,否则就会影响对文章所要表达意思的理解.二是扩大视幅法.“视幅”是指眼睛每停顿一次能清晰地感知文字的广度.视幅对阅读的影响表现在：一方面是看一眼或每一次看清楚词数的多少；另一方面是眼睛定量的次数和时间.每次看清的语言单位应该是意群而不是分散的单词.在快速阅读时,学生的视线不应该是逐词地向前移动,而应该是跳跃式地前进,从一个意群跳到另一个意群.在进行阅读训练时,学生要努力扩大视幅,使每次看到的语言单位由一个意群扩大到两个或两个以上的意群.这样,视幅越大,阅读速度就越快.同时,扩大视幅有助于读者从整体上把握阅读材料,更好地理解、记忆所读内容.三是掌握猜词法.猜词技巧是阅读理解中不可缺少的一种技巧.在阅读时碰到生词是常有的事,尤其是在考试的时候,因为“猜测词义题”是阅读理解的常见题型之一,所以学会猜词是非常重要的.一个人的猜词能力取决于他熟悉语言的程度、所具有的知识和经验、所具有的逻辑推理和判断能力.
基于语篇思维的教学设计重点关注学生获取信息和加工信息的能力及方式.对语篇思维模式的分析应先于教学设计.但教师阅读文本时,往往只浏览语篇,关注文本中的语块意义,尤以提取文本中的语言点和知识点为重.而语篇是一个有着内在逻辑的整体,每个语块都有其作用,作用和语块意义不可分离,需要整体理解输入,整体分析盘活,最终实现整体运用输出.
4. 语篇思维模式和读写能力培养
在读写教学活动中,将思维导图贯穿于整个读写教学过程,使用同一思维导图,逐层呈现完成对语篇三个层次的理解,理清语篇行文套路,搭建文章框架结构,从而实现读→说→写的完整过程.通过思维导图不同方式的使用,帮助学生形成思维有序、说话成套的能力.从而帮助学生以语篇思维为桥梁自如地从阅读过渡到写作,既符合学生的认知规律,也符合语言学习的规律,学生的读写能力得以提升.
5. 多种方式结合,训练学生思维能力
语言学习的真正内核不是语音、词汇、语法等,而是思维能力,教师可采用多种读写活动方式帮助学生进行思维训练,如思维导图、应用设问、连线、表格、排序等,帮助学生理解并内化对语篇类型和体裁的认识.在阅读和写作中,有语篇思维意识的学生自然而然就具备了理解语篇的层次感和表达语篇的框架感.
英语语篇读写能力的提高,是一个循序渐进的过程.语篇分析法应用于读写课教学,能够有效地培养和提高学生对篇章的理解把握能力.但在具体实施过程中,教师应该处理好语言知识的讲解和语篇结构分析的关系.在侧重培养学生语篇的整体把握能力和英语文化素质的培养和提高的同时,还应当注意语言的交际功能和用法,从而使学生在提高读写能力的同时拓展视野和提高英语学习兴趣.
（作者单位：湖北省武汉市洪山区社区教育学院）
思维能力论文参考资料：
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