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关于高中生物论文范文资料 与巧用微课,助力高中生物教学有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:高中生物范文 科目:毕业论文 2024-03-11

《巧用微课,助力高中生物教学》:本论文为您写高中生物毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献,可免费下载。

[摘 要]生物作为一门以实验为基础的自然科学,担负着培养学生实验、观察以及探究的能力的责任,对于学生综合素质的提升有很大影响.在高中生物教学引入微课,利用其短小精悍的特点引导学生预习、实验、观察以及探究,可深化学生对学科知识的认识和理解,有效推进教学,提高教学效率.

[关键词]微课;高中生物;意义;策略

[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]16746058(2017)20008302

所谓“微课”,就是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某一知识点(重点、难点、疑点)或教学环节而开展教学活动的过程,它主要以视频的形式呈现,能给学生提供自主学习的平台.在高中生物教学中灵活运用微课,不仅能调节气氛,活跃课堂,还能强化学生对生物知识的巩固,实现资源的充分、反复利用,从而有效提高教学效率.

一、微课运用于高中生物教学的意义

在传统生物教学中,大部分教师只关注知识的讲解,习惯性地“满堂灌”“一刀切”,久而久之,就会让学生陷入被动学习的困境,严重打击其学习积极性.微课的引入能扭转这一局面,提高师生间的互动频率,增进彼此的感情,一方面突出学生的主体地位,让其能充分享受生物探究学习的快乐;另一方面能明确目标,因材施教,鼓励学生探究、提问,充分调动其积极性,促进学生对知识的吸收、巩固以及复习,实现师生平等交流,高效完成教学目标.

微课在生物教学中的运用不仅仅是在课堂上,还可在课前和课后,能有效提高生物教学效率.如在预习环节,学生可以通过微课初步了解将要学习的新课内容,为听课做好准备.在课堂中,微课的运用可使教师节省教学时间,将时间集中于重难点的讲解上,可对学生施予针对性的指导.在课堂上运用微课还能突出重点,吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,让学生主动融入,积极学习.在课后,学生可以将微课拷贝下来,在课外反复观看,针对重点知识进行复习,及时查漏补缺,从而牢固掌握生物知识.

微课作为一种新型的教学模式和学习方式,它革新

了传统的生物教学模式,不仅减轻了教师的教学压力,让教师有更多的时间准备教学、和学生交流,还能给学生提供广阔的学习和思维空间,让学生自主对所学内容进行学习和反思,使学生不仅能高效完成学习目标,还能掌握生物学习探究的方法,实现自主能力和反思能力的提升.

二、微课在高中生物教学中的具体运用

1.预习——自主学习,理解掌握

相对初中,高中生物在知识量和难度上均有大幅度提升,在有限的课堂时间内学生很难去理解和掌握.为了解决这一问题,可以巧妙运用微课,将教学内容按目标分类制作成短视频在线发布,构建学习资源库,给学生提供自主预习的平台,引导学生根据自身能力选择学习资源,为课堂学习做好准备.

例如,《细胞器——系统内的分工合作》一课的教学目标是让学生了解细胞器的结构和功能、细胞外基质的结构和功能并能简述细胞膜系统的结构和功能,学会制作细胞临时装片,使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体,掌握细胞结构和功能的统一性以及部分和整体的统一性.考虑到目标涉及的都是重点内容,如果只让学生阅读教材,很难形成知识網.于是,我结合教学目标及内容制作了一个有关细胞结构的微课,让学生课外自主学习细胞的结构和功能.对于“使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”,我将配套光盘中的实验视频剪辑下来,将其缩短为三分钟,只包含实验原理、步骤以及结果,引导学生结合文本观看理解.

借助微课,学生在课前就能对所学内容有初步的了解,做好听课准备,针对难点学习,及时查漏补缺,在认知过程中梳理归纳,有效完成了目标.这样,不仅能减轻教师的教学压力,还能培养学生的自主学习能力.

2.实验——微观呈现,观察反思

生物是一门以实验为基础的学科,生物教学涉及很多实验,并且有一部分是微观的,像“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”以及“观察根尖分生组织的有丝分裂”等.为了保障实验的呈现效果,就要运用多媒体辅助,将显微镜连接到电脑上,借助屏幕显示.尽管如此,实验过程和结果经常会受药品、材料以及操作的影响,不能清楚呈现,导致学生看不到结果或者看到错误的结果.在这种情况下,为了让学生获得正确的认知,大部分教师会选择直接讲解,跳过中间的步骤,让学生背诵实验,此应对考试.

为了改善这一情况,教师可在课前操作实验,选出理想的实验现象录制成微课视频,在课堂中播放.在此过程中,学生可以结合文本回顾实验,尝试总结操作中的不足,适当对比,思考原因,必要时可开展合作学习,相互交流,针对现象探究原因.对于学生不懂的内容教师应加强指导,让其借助实验现象深化原理认知,更好地掌握生物知识,提高学习效率.

在生物教学中运用微课,不仅清楚呈现了实验过程,加深了学生的知识印象,还可让学生反复观察实验,思考实验和问题,很好地培养了学生的反思能力,

3.探究——鼓励操作,反馈评价

新课标强调生物教学要着重培养学生的探究意识.对此教师常结合文本内容设计一些探究活动,鼓励学生参和,让其在实践操作中充分享受生物学习的快乐.学生在兴趣的推动下主动参和,积极融入,促进了探究能力的培养和提升.

然而,教材中的探究活动所需的时间都比较长,一节课完成不了,如果延续研究又会耗费很多时间,影响教学的整体进度.考虑到这一点,大部分教师为了节省时间都选择“纸上谈兵”,即让学生了解探究的内容和具体操作步骤,而不真正去动手实践.这样的做法不仅阻碍了学生探究能力和操作能力的培养,还严重打击了学生学习的积极性,无法实现学生对学科知识的认知掌握.为了改变这一情况,我转变观念,重视探究活动,鼓励学生操作,让其在实践中充分体验,加深学习印象.在此过程中,我借助微课收集资料,整理成视频,引导学生回顾反思,让探究活动更具意义.如教学“生态系统及其稳定性”时,我组织了“设计并制作生态缸”的探究活动,让学生自主制作生态缸,观察生态缸的稳定性.具体实施时,我布置学生在家一星期观察一次生态缸内物种和数量的变化,并将其变化过程录制成视频,最后汇总上交.我再评出优秀作品,剪辑成微课,一方面在课堂播放以辅助教学;另一方面鼓励探究,激发学生的学习热情,以此达到反馈评价的目的.

4.拓展——结合自然,提升素养

生物学科和自然环境联系紧密,其现象大多来源于自然界.为了深化教学,帮助学生扎实掌握相关知识,教师应创设生活情境,为其营造探究学习的氛围,以此培养学生的探究能力,提升学生的学科素养.

例如,在教学《群落和生态系统》时,考虑到“教学内容和自然环境的紧密联系,但学生普遍缺乏野外生活经历,认识的植被十分有限,而如果只依靠图片和文字说明很难让其联想到实际情况,总体上会影响教学效果”这一情况,我引入微课,将相关视频下载并剪辑,在课堂上播放,引导学生观看,在此过程中适当讲解,并结合文本分析人类活动对群落演替的影响,帮助学生获取信息.等到学生具备一定的认知后,我再播放事先录好的展示人类活动(如践踏草坪、随意栽种等)的视频,引导学生回归生活去思考问题,尝试解释杂草和人类活动的关系.这样一来,不仅加深了学生对相关知识的了解,还使学生学会联系生活解决实际问题,促进了学生学科素养的提升.

总之,微课运用于高中生物教学,不仅打破了传统,创新了教法,调动学生的积极性,提高了学生的课堂参和度,还充分发挥了学生的主体作用,有效指导学生预习、观察、探究以及拓展,使其在不断的实践中建构知识体系,培养思维能力,完善自主学习.

(责任编辑黄春香)

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结论:巧用微课,助力高中生物教学为关于对写作高中生物论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高中生物重点知识归纳论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。

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