原创《识字，儿童出发》：本文是一篇关于识字论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
我们的教育教学要基于儿童立场,关注儿童需求,回归到儿童的生活世界中去.基于这样的理念,笔者积极审视并改革了自己在一年级的识字教学,现谈谈自己的心得.
一、立足生活情境识字,唤醒儿童
苏教版小学语文第一册《识字2》以“小学生每天早上的生活情境”为中心内容,用词语组成词串,并配有生动的插图.课文中的词语对于孩子来说都是再熟悉不过的了,如果教学时只是简单地进行图文对照识字,理解词语,认识事物,显然是无法点燃他们的学习 的.教学时,我是这样做的.
首先,我亲切地问小朋友们：“每天早上,你们是怎么度过的?”我的话一下子打开了他们的话匣子——周雨涵说：“我每天都是被妈妈叫醒的,她提醒我上学不要迟到.妈妈说,她就是我的‘大闹钟’.”邹依彤咽了下口水,说：“妈妈每天都会帮我准备各种各样的早点,可好吃啦！”爱运动的曾翰霆抢着说：“每天我都跟爷爷一起早起锻炼,有时候太阳公公还没出来呢！”等孩子们沉浸在对熟悉的生活情境的回忆中,个个兴致勃勃.
接着,我提议：“把每天早上丰富的生活捋顺,用简洁的词语说一说.”孩子们马上根据生活经验总结出课文中涉及的词语,师生合作把词卡排成了词串.打开课本后,孩子们惊奇地喊道：“课文和我们编的一样呢！”这时候,词串中的每个词一改僵硬、生冷的面孔,因根植于生活而变得鲜活、温暖.孩子们带着这样饱满的情绪读词识字,事半功倍.
怎样体味词串的韵律之美呢?把学生熟悉的歌曲请进来是个好办法.词串能读正确了,我就奖励学生唱一首旋律优美清亮的《国旗国旗真美丽》.然后,我鼓励学生尝试把课文中的词串填进乐曲里,把韵文唱出来.两三次尝试之后,韵文就变成了一个个跳跃的音符,从学生的口中飞了出来,课堂一扫词串教学的枯燥,变得灵动起来.再来吟诵词串时,学生对韵文的节奏感、韵律感的把握已是水到渠成.
最后,我鼓励学生凭借已有的经验,通过想象,补充和扩展词串内容,组成新的韵文,说一说,读一读,认一认,编一编,写一写,促使学生主动识字,体验识字带来的快乐.
新课程倡导课堂向生活开放,将学生的生活经验带进课堂.《识字2》的整个学习活动中,熟悉的生活情境,轻松有趣的课堂氛围,实现了课堂识字和生活情境的无缝对接.学习过程充满着欢乐,儿童的主体意识得到强化,学习意识得以唤醒.
二、关注兴趣需求识字,满足儿童
布鲁纳说过：“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣.”对于低年级的孩子来说,能够认识每一个老师和同学的名字,是他们的心愿.教学时可抓住学生这一心理特点,开展活动识记老师和同学的姓名.师生每人为自己制作名片,通过同桌互认、好朋友之间互认、小组内互认,甚至利用墙报的名片展,让学生逐渐认识所有学习同伴的名字.为了更快地结识伙伴,学生往往会利用一切时间主动识字,每多认识一个名字都让他们兴奋不已,识字变成了一种兴趣盎然的游戏.利用师生姓名作为识字教学的资源,拉近了识字和真实生活的距离,提高了识字效率.
卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的.”游戏的种类繁多,方法各异,像猜字谜、编口诀或顺口溜、猴子摘桃、头饰表演、找朋友、送信、火眼金睛等这些都是我在教学中常使用的.但这些常用的游戏也要讲究变化,就拿“摘苹果”这个游戏来说,传统的游戏方式开始时学生兴趣很高,但久而久之,学生便对那不变的“苹果”失去了兴趣.我们的方法是：同一种识字游戏在不同的课文中要有变化.如在教学《雨点》一课时,就可以把它变成“接住可爱的小雨点”；在教学《鲜花和星星》一课时,我们又可以把“苹果”变成美丽的鲜花和闪亮的星星.这种变化看起来只是换汤不换药,但在孩子们眼中却是每天一个新游戏,使得他们兴趣极高.
将这些儿童喜闻乐见的游戏穿插在识字过程中,让孩子体会到识字原来这样有意思,从而激发了孩子们识字的热情,满足了他们的兴趣需求,识字也变得妙趣横生.
三、期待童心创意识字,助推儿童
一年级上学期短短的几个月里,孩子们敏锐地感受到了季节、时节的更替变化,不断跟我提议：我们来上水果课吧！我们来上饮料课吧！我们来上节日课吧！等那是他们想要和我一起开发不囿于书本的语文微课程.那些微课程是孩子们心灵的呼唤,为了更好地参和到课程活动中来,学生们投入了极高的热情,围绕那些主题课程而开展的识字活动更是十分热烈——
以“水果”为中心的微课程活动开始了,孩子们不仅认识了词卡上各种水果的名称,还将水果词卡依照韵律编排成了韵文：“苹果、橘子、大红枣,杏子、梨子、黄香蕉,山竹、石榴、粉蜜桃,柿子、芒果、紫葡萄.”师生动手在教室里布置了“我们的果园”的识字栏,由“我们的果园”又派生出了“我们的植物园”“我们的动物园”等识字栏.
在“饮料”课期间,学生认识了各种饮料的名称,还在为饮料分类的同时认识了很多表示颜色和形状的字词；“节日”课程中,学生创编了节日韵文；在“春联”课上,学生通过对春联的研究和诵读,所识的字愈发多了等
儿童这种天马行空、自由驰骋的思维打开了认识世界之门,更打开了识字的视野.带着这样纯粹的、充满探究意味的童心学习,创意无限.
从儿童出发的识字教学,正是要从孩子们的生活世界出发,关照其兴趣需求,建构学习内容,冲破书本和课堂的局限,自由地去探究,去收获.从儿童出发,一个个方块汉字,必将化为一个个有生命、有个性、充满智慧的小精灵,进入孩子的世界,走进孩子的心里.
作者简介：江苏省溧阳市实验小学语文教师,中学高级教师,溧阳市教学能手.
识字论文参考资料：
结论：识字，儿童出发为适合识字论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关幼儿认字800字开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
