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关于大学英语论文范文资料 与关于大学英语阅读辅助式过程写作法实证有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:大学英语范文 科目:期末论文 2024-01-22

《关于大学英语阅读辅助式过程写作法实证》:本论文为免费优秀的关于大学英语论文范文资料,可用于相关论文写作参考。

【摘 要】过程写作法对于提升写作能力的作用已为学界所肯定,然而其操作性在大学英语写作教学实践中仍不尽完美.本文通过实验证明,进行以阅读为辅助的过程写作教学在提高学生思辨能力的同时能为学生提供有效的语言输入,提升语言输出质量,从而弥补过程教学法不强调语言基础、学生写作素材不足等缺陷.

【关键词】阅读辅助;过程写作法;认知心理学

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2015)23-0129-02

基金项目:本文系2011 年宁波市教育规划课题“阅读辅助式过程写作法对提高大学英语写作教学的实证研究”(编号:YGH044)的研究成果.

过程写作法以建构主义和认知心理学为理论基础,强调写作是学生主动建构的过程,旨在通过多次改稿来提高思维和写作能力.由于具体操作方法上的差异,过程写作法在大学英语写作教学中的运用效果差强人意.笔者以为,在实施过程中缺乏必要的阅读铺垫是影响其效果的重要因素之一.

一、理论依据

根据认知心理学观点,语言应用能力的提高建立在大量的语言输入基础之上;和此同时,语言知识的输出又能有效促进语言知识的内化.阅读和写作是两项相对独立但又相互依赖的技能,有着共同的认知构建机制.两者都运用一系列心理过程,参和搜索意义、创建认识语篇的活动.写作是逻辑思维和语言应用能力的综合体现,必要的阅读训练能帮助学生充实写作素材,有效拓宽写作思路,从而切实解决过程写作法在实施中出现的问题.

二、实验设计及内容

为了验证阅读辅助式过程写作法的可行性和有效性,笔者对浙江某高校80名非英语专业的大一学生进行了为期一年的教学实验,写作教学以隔周授课一次的方式进行.实验中为每位学生都建立了写作档案,以便对他们的学习方式、策略等方面进行评价.设定一个班级为控制组,在实施过程法写作教学中不进行阅读辅助练习.设另一班为实验组,阅读辅助训练贯穿过程写作教学的各阶段:

1.写前阶段:教师提供阅读素材,组织学生进行讨论并协助提炼主旨.如学生认为教师提供的材料不符合自己的写作意图,可自行替换.

2.初稿修改阶段:学生被要求按照图尔明分析法将阅读材料中的论据和初稿论点的关系标记出来,并对文稿从组织结构到句子层面进行审视.

3. 二稿修改阶段:学生进行拓展阅读,对手稿内容进行修补,尤其是语法的正确性及用词的准确性.

4. 成稿阶段:学生在成稿中对引用的阅读内容进行标注,并评价此教学模式的可操作性.

三、结果讨论及分析

通过整理学生写作档案及调查问卷发现,在过程写作教学中融入阅读训练成效显著.

1. 有利于提高挖掘题材的能力.思辨缺席是学生作文中的主要问题之一,实施以阅读为辅助的过程写作教学能使学生意识到思想绝非一早存在于大脑,而是借助写作过程,通过阅读材料的刺激而被不断挖掘出来的.实验班学生分高分组和低分组对材料阅读的有用度进行评价.

数据显示,学生对于推行这种教学模式持肯定态度,但写作水平不同的学生在评价的侧重点上有所区别.高分学生更倾向于认同阅读对于拓宽思路、提供论据方面的作用;而低分学生认为最大的受益在于提供语言上的借鉴.

此外,笔者抽取了两组学生的某次写作数据,对文稿生成过程中的各项修改情况进行了对比.

由数据可见,实验组的修改次数远多于控制组,两者间最为明显的差距体现在内容修正方面,可见学生能从相关阅读素材中提取有效的论点或论据,加强论证力度.

2.有利于提高语言运用能力.语言的输出建立在一定数量的输入基础之上.由于不能充分理解和调动英语的语言输入,学生在文稿中容易出现词性误用、句型混乱等问题.此外,受认知能力的限制,学生在写作中易受母语迁移的干扰,在语言运用上常出现中式英语现象.

笔者对两组学生在习作中的各类语言错误进行了统计,结果如下:

数据显示,实验组的各类错误均少于控制组,且定稿的语言质量较前测提高明显.实验组最为突出的改进体现在选词搭配和中式英语两项,说明学生在消化阅读材料的过程中,通过斟酌选词搭配、掂量词句使用得体性等方式不断重组对英语的认知过程,更好地把握了对书面语的运用能力,从而有利于缩小班级成绩分布的离散度.

3.是调整学习策略的有效手段.阅读辅助能*作能力较弱的学生减轻因为不熟悉选题而引发的焦虑情绪.既能激发他们的写作兴趣,同时也为他们创造了进行语言表达的机会.在此模式下,学生的写作主体意识得到增强.阅读素材不仅局限于教师提供,学生可根据自己的写作意图进行自主选择.在阅读素材收集和整理的过程中,学生对作者的意图不断进行推测和理解.此外,学生的逻辑思维能力在罗列图尔明分析表过程中得到锻炼,思辨能力也在不断提高,而这些正是我们需要推进过程写作法的初衷.

正确而又地道的语言输出有赖于充足而又高质量的语言输入.笔者的教学实验初步验证了推行阅读辅助的过程写作法对于提升学生认知水平和思辨能力所起的作用,这种读写融合的教学模式能在一定程度上减少目前写作教学中存在的弊病,为寻求适合当前形势的大学英语写作教学提供必要的借鉴.

参考文献:

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[6]邓志勇.英语写作教学的社会认知模式[J].现代外语,2002,(4).

(编辑:郝婵)

大学英语论文参考资料:

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结论:关于大学英语阅读辅助式过程写作法实证为关于大学英语方面的论文题目、论文提纲、大学英语怎么说论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

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