原创《县级党校干部教育培训现状与》：该文是关于教育培训论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
党的十八大报告指出,“新形势下,党能力不足的危险更加尖锐地摆在全党面前.不断提高党的领导水平和执政水平,是党巩固执政地位、实现执政使命必须解决好的重大课题”；继而又提出二0二0年要实现全面建成小康社会宏伟目标.要解决好的这一重大课题和实现这个宏伟目标,干部是决定性因素,如何才能提高干部的工作能力和素质?在县级层面就要充分发挥县级党校“主渠道”、“主阵地”、“思想库”、“大熔炉”的作用,结合实际,创新干部教育培训方式,进一步增强县级党校干部教育培训工作的实效性和针对性,才能提升干部的能力和素质,达到解决问题的目的.
一、存在的问题
1.培训内容与基层干部需求不相适应.新形势下,县级党校在培训内容和课程设置上不同程度地存在着“上下一般粗,左右一样齐”的情况.具体来讲,就是不同时期、不同级别的班次类别,制定的教学计划、设置的课程、确定的专题,差别不大,类别不突出,出现了“课程设置差不多,讲课内容无区别”的问题.一是由于在培训内容安排上往往不能以基层干部实际需求为导向,体现不了“按需培训,因人施教”的指导思想,干部培训的针对性和实效性不强,影响了干部参加培训的热情和兴趣.二是县级党校干部培训中,学制普遍较短,导致培训内容安排不好展开,多集中在党的政策理论宣讲方面,其他如理想信念和道德品行教育等必修内容安排较少,学员感兴趣的内容安排反而不多.
2.培训方式单一.目前,县级党校多采用集中讲授式培训,现场教学、参观考察等方式较少,基本是沿用传统的基础教育教学模式,大多采用大班制教学,在培训形式的设计上,还没有实现根据干部岗位、年龄、文化、心理特点,进行有针对性的培训.县级党校主体班次的学员一般都担任不同的职务,平时工作任务重,工学矛盾突出,他们渴求通过在党校的学习,提高工作能力.应该说,上级对学员的这个愿望是了解的,在教学中也尽可能满足了他们的要求.但实际教学中仍摆脱不了“满堂灌”这个框框.照本宣科多、联系实际少,课堂讲授多、实地考察少,传统手段多、现代化手段少.教的单调,听的枯燥,互动性不强,还不能达到教学相长、学学相长的良性互动.
3.师资力量薄弱.县级党校普遍存在师资力量薄弱的问题,教师队伍专业结构、知识结构不够合理,教师主要集中在科社、马列基础理论等学科上,与现代经济社会发展联系紧密的一些新兴学科人才严重匮乏.在培训过程中,施教人员往往不分专业,变成了哪里需要就往哪里搬的“砖”,这种救火队式的培训,使施教者对培训内容难以进行较为深入的研究.另外,由于受经费及自身条件限制,也很难邀请到国内知名专家教授到基层党校授课.
4.经费保障不足.县级党校特别是欠发达地区干部教育培训经费还不能全额纳入财政预算；一些县级党校班培训依然是学员每次参加培训前,缴纳学费、培训费,学员培训结束后,回所在单位报销.学员普遍反映,参加培训前缴费、结业后回单位报销,这种方式费时费力、效率低下.
二、对策及建议
1.县委、政府重视是关键.干部培训工作是一项系统工程,它牵涉到方方面面,如教学科研、学科建设、后勤管理、基本建设项目等,没有县委、政府的大力支持是无法搞好这项工作的,只有县委、政府高度重视干部培训工作,把干部培训工作摆上重要日程,采取强硬措施,解决资金、人员、工学矛盾等问题,才能有效地推进这项工作.
2.围绕县委、政府中心来培训.干训工作要围绕县委、政府中心工作来开展,强化县情县策培训.按照县委提出的“三县建设”工作思路,把工业经济、园区建设、城镇发展、旅游业发展、农业产业化、信息化建设、信访维稳作为重点培训内容；在教学科研中力图通过对热点难点问题的调研并形成报告,为领导决策当好参谋助手,为当地经济社会又好又快发展提供智力支撑和人才支持.通过开展县情教育,对县委、政府的重大政策、重点工作进行培训,统一干部发展的思想,提升干部发展的能力,形成工作合力.
3.干部培训对象和班次要明确.县级党校培训对象为县直属部门机关干部、乡镇干部,企事业单位领导人员及各类人才.农村经济组织和专业协会骨干,全体党员及入党积极分子等.重点抓好副乡科级党员领导干部及后备干部、企业单位负责人、村党组织书记、非公有制经济组织和社会组织党组织书记的教育培训；县级党校主要举办乡科级党员领导干部培训班、中青年后备干部培训班；少数民族干部、妇女干部培训班；村“两委”主要负责人培训班、公务员初任培训班和任职培训班：党政机关所属事业单位新进人员培训班；县域企事业单位主要负责人培训班和非公有制经济组织、社会组织党组织负责人培训班,党员及入党积极分子专题培训班等.同时,根据县的中心任务和重点工作需要,举办专题研讨班和短期培训班,部门也可和党校联合办班.县级党校的培训人多面广,工作量大,因此,要结合实际,先急后缓,大力办好专题班和主体班,才能充分发挥县级党校的作用.
4.干部培训工作定位要准确.县级党校的办学方向正确与否,定位准不准,直接影响其办学质量和办学效果,因此,县级党校如何办,首先要对它进行正确的定位.一是县级党校有别于省、市党校,它培训的对象主要是乡科级以下干部,是实实在在的基层干部,理论和文化水平相对要低一些,因此,在教学上重点抓好基础理论、业务能力和业务水平的学习.培训突出针对性和实用性,达到每期培训都要解决1至2个问题的目的；二是把党性教育贯穿教学的始终.党校区别于一般的培训学校,更不同于一般的中学.党校要以党性锻炼为红线,加强干部党性教育培训,坚持把党性教育作为党校一门主课和必修课,贯穿于培训全过程.教育干部时时处处讲党性,党校要带头讲党性,教师在讲课时有意识地进行相关渗透,用渗透教育锤炼党性.
5.建设高素质的师资.党校教师不仅要有一定的理论水平,而且知识面要宽,还要有丰富的工作经验,按照优化和高效的原则,建立一支门类齐全、结构合理、素质较高的教师队伍,是搞好干部教育培训的基础.一是积极开展教研活动.一方面要经常选派教师参加上级党校举办的教研活动,主动加强与上级党校的联系,及时获取信息,派教师前去观摩新教学方法的运用,便于学习吸收,消化创新；另一方面组织校内公开课、试讲、讲课比赛、集体备课等方式多途径提高教师教学水平；二是开展教学质量的测评.为及时反映教学开展情况,了解教师教学发展动态,积极改进教学方法和教学内容,要切实制定了教师测评表,由学员对所有在党校上课的教师、专家、领导干部进行测评,其结果与能否继续上课和工资挂钩.通过测评,促使上课教师认真专研教学内容,探索新的教学方法,不断提升教学质量；三是加强“师资库”建设.应积极拓宽师资渠道,加强多层次、多类别的“师资库”建设,有针对性地聘请县内外的知名学者、资深专家、党政领导、县直部门业务尖子、乡镇领导等专家型领导干部和具有丰富实践经验的基层干部组成师资库.同时,根据工作需要,积极创造优惠条件,面向全市、全省乃至全国积极引进人才,充实教师岗位,优化队伍结构,提升教学水平；四是要革新教学手段.在采用传统教学手段的同时,要努力提高教学手段的现代化水平,积极采用网络技术及多媒体技术开展课堂教学,提高直观性、生动性.充分利用现有的广播、电视、远程教学等手段进行教学,拓展教学空间,实现教育资源共享.
6.建立健全干部培训的运行机制.干部教育培训工作没有运行保障机制,再怎样抓也是抓不好的.因而,必须建立健全干部培训的激励约束机制、参训机制.一是完善干部教育培训激励约束机制.当地党委组织部门要将干部培训工作列入单位和个人的年度目标责任绩效考核内容,严格兑现奖惩,并把学习培训作为培养干部、发现干部、考察识别干部的重要渠道,将考核结果与干部使用结合起来,从而激发干部学习培训的内在潜力和动力；二是建立组织调训和自主选学相结合的干部参训机制.要建立干部调训刚性的保障制度,严格按照《干部教育培训工作条例》规定,加大调训力度,对于应参训未训的干部,实行点名调训,完成补训任务.对干部培训情况每年通报一次,对那些完成学习任务,学习效果好的同志进行通报表杨,对未完成学习任务的同志进行通报批评.
教育培训论文参考资料：
结论：县级党校干部教育培训现状与为关于教育培训方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关教育培训论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
