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关于习作论文范文资料 与兴趣引路快乐习作有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:习作范文 科目:专科论文 2023-12-24

《兴趣引路快乐习作》:本论文为免费优秀的关于习作论文范文资料,可用于相关论文写作参考。

摘 要:小学语文教学中,习作教学属于重要内容之一,对小学生语文知识应用能力、综合素质等具有重要价值.但对于习作,大部分小学生都有不同程度的惧怕心理,究其原因,主要是小学生对习作的兴趣不高.因此,对小学生展开习作方面的教学时,教师需从兴趣引路方面入手,使小学生对习作的乐趣有所感受,乐于参和习作.

关键词:小学语文 习作教学 兴趣 快乐习作

中图分类号:G623.2 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2018)01-0144-02

习作是通过语言文字展开表达、交流的一个方式,是小学生对世界、自我进行认识,并将这种认识以创造性的语言进行表达的过程.很大程度上,学生习作能力可直接反应出其语文综合能力,是对小学语文水平进行培养的一个重要途径.但从实际情况看来,大部分小学进行习作时,都会感觉力不从心,找不到合适的素材,也难以合理组织语言,这主要由学生对习作兴趣缺乏所致.因此,开展小学习作教学活动时,教师应该从兴趣的激发和培养方面入手,使小学生在习作中感受到乐趣,主动进行习作,从而实现小学习作水平、语文知识应用能力的有效培养.

1 引导学生感知生活,激发习作兴趣

纵览各类文学作品,均和实际生活有密不可分的联系,文学家们进行文学创作时,大多会对实际生活中的素材进行应用,以创作出内涵更为丰富的作品[1].小学生的习作也一樣,不可脱离生活,否则不仅可致使习作毫无素材,无话可说,而且会导致习作作品缺乏真实性.实际上,习作作品是实际生活的一种产物,创作的源泉是生活,正如教育家叶圣陶所言:生活为源泉,文章为溪流,源泉丰盈,溪流才可昼夜不息.因此,对小学生展开习作教学时,教师应该引导学生对实际生活进行感知,一方面,向学生讲解习作和实际生活的联系性,使小学习作时能够对实际生活中的素材进行应用;另一方面,教师应该对小学生留心观察生活的习惯进行培养,如某一事物的特征、某一现象等,使小学生习作时有能言之物、能言之理[2].总的来说,通过引导小学感知生活对习作兴趣进行培养可从以下几个方面入手:

1.1 通过活动开展,进行有效引导

现阶段的小学教学中,学校大多会对丰富多彩的教育活动进行组织,如文体活动、德育活动等,教师可充分应用这一点,指导小学生应用文字对自己参和活动的过程、感受等进行记录.比如,我校近期对“包饺子”的综合实践活动进行了组织.活动完成后,教师可让学生对活动过程进行回顾,引导学生分享参加活动时遇到的趣事,并以文字进行记录.又如,学校的广播体 赛活动进行时,教师可指导学生对比赛前、比赛中、比赛后的心情进行回忆,并将感想写出.这样一来,习作素材有了学生亲身的体验,不仅可让小学生对习作产生浓厚的兴趣,而且可使其写作素材更为丰富,从而使小学生能够顺利创作出符合生活实际、自然流畅的文章.

1.2 通过学生身边人物进行引导

小学习作教学中,人物描写是主要内容,对此部分展开教学时,教师应引导学生从自己身边的人物入手,如同学、亲人、教师等.例如,教师可为学生提供《我熟悉的人》的命题,随后引导学生选择自己身边的一个人进行观察,如人物的外貌特点、动作、事件等,并进行记录.这样,作文素材来源于学生实际生活,且需学生亲身进行观察,可使学生对习作的兴趣得到有效激发.

1.3 通过学生身边事物进行引导

对小学生的习作兴趣进行培养时,需从培养学生做“生活的有心人”方面入手,引导学生通过视觉、触觉、听觉等周围的食物进行观察和感知.比如,下雪时,教师可让学生通过室内视觉观察、室外触觉观察等对雪进行感知,带领学生到雪中,引导学生伸手感受.随后,让学生通过语言对自己的观察结果、感受进行描述,这样一来,学生势必会满怀兴趣、争先恐后进行描述,这就在无形中对学生的观察能力、语言组织能力等进行了培养,此时,再引导展开习作,可实现事半功倍的效果.

2 创设有效教学情境,诱发习作兴趣

在学生学习兴趣的培养中,情境创设是主要方法之一,小学习作教学中也不例外.因此,对小学生展开习作教学时,教师需对小学生的童趣进行考虑,对充满乐趣的情景进行创设,将某一具体的生活情景提供给学生,使学生产生身临其境之感,再通过语言对这一感受进行记录,以成就一篇精彩作文[3].不同阶段的小学生认知水平发展有差异性存在,习作教学中的情境创设也应该有所差异,对于年级较低的小学生,可通过实物对情景进行模拟、以图画对情景进行再现等,对于中、高年级的小学生,可通过语言对情景进行描述[4].引导小学生进行联想和想象.例如,在“秋天的景色”这一命题作文教学中,由于对秋天的认知度不够,小学生看到这一题目时,会无从下手.此时,教师可充分对校园情景进行应用,带领学生到栽种桂花的操场边进行观察,先以桂花的香味激起学生兴趣,再引导学生从远处、近处对桂花进行观察,并要求学生对自己观察的桂花进行描述.随后,对桂花树进行一定摇动,让学生站在树下观察、感受,描述所看的景和内心所想.之后带领学生回到教室中,学生势必还沉浸在刚才的愉悦氛围中,此时教师“趁热打铁”,让学生展开习作,对桂花这一秋景进行描述.通过这一实际情景,并让小学生对这一情景进行亲身感受,可对小学生的习作兴趣进行有效诱发,寓教于乐,使小学生乐于作文、作出好文.又如,对描述某一小动物的习作进行教学时,教师可先把一些小动物的介绍资料介绍给学生,若条

件允许,让学生从家里将小动物带到课堂上.随后,引导学生以第一人称对自己喜爱的小动物进行介绍,如“我是小兔子,

我等”让模拟不同小动物进行对话,为小学生创建一个充满乐趣的对话情景.对话过程中,小学生不仅能够对不同小动物的特点、习性进行了解,而且能够感受到快乐.这一活动完成后,教师再指导学生以《我喜爱的小动物》进行写作,这样一来,习作教学妙趣横生,不仅可使学生习作兴趣得到有效诱发,而且能够使小学生作出更为真实的文章.

习作论文参考资料:

结论:兴趣引路快乐习作为适合不知如何写习作方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学生习作是什么论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

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