原创《新课程理念下初中英语课堂教学基本模式》：本文是一篇关于理念论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
(一)新授课教学模式
一、遵循的理念
课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学.《基础教育课程改革纲要》（试行）明确指出,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.在教学过程中,要处理好传授知识和培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程.新课程要求的教学改革,应当贯彻“让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人”这一策略思想.这就要求教师改变传统的教学观,引导学生主动参和、乐于探究、勤于思考,创设能引导学生主动参和的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分的发展.
英语课程标准要求我们：
(一)面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础.
（二）关注学生的情感,营造宽松、 、和谐的教学氛围.
（三）倡导“任务型”的教学途径,培养学生综合语言运用能力.
（四）加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基础.
（五）拓展学生的文化视野,发展他们跨文化交际的意识能力.
（六）利用现代教育技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道.
二、新授课课堂教学模式
通过对新目标英语这套新教材的使用,通过这些年的总结归纳,初步形成我们自己的新授课课堂教学模式.现将模式阐述如下：
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三、课堂教学过程
Step 1： Preparation（课前导入）
Warming-up activities to guide to the new lessons
教学的导入应尽量激发学生的学习兴趣,极大地激发学生的求知 ,并不断引导学生去思考,这样才能事半功倍.我们的导入设计基本上会以学生的“旧知”为依据,以课题情景为向导,引领学生进入“新知”的领域.复习的作用是温故知新,建立起新旧知识之间的联系,以旧引新,减小教学的难度.我们常用谈话或问题式导入、 借助图像或音乐素材导入、表演式引入等.课堂导入的设计应力 样翻新,多彩多姿.但不管采用哪一种导入设计,都要为全课的教学任务和教学重点服务,和讲课的内容紧密相联,自然衔接.一个好的开头既能引起学生的兴趣,又能激发学生的求知欲,为整节课的学习打下良好的开头,使整个教学活动进行得生动、活泼、自然.
Step 2： Presentation（新知识的呈现）
1. Learning tasks（出示学习任务）
教师在设计任务时要提供给学生一种自然的、相对真实的、贴近学生生活的情境,任务要简单化,解决学什么的问题,让学生对所掌握的重点内容一目了然,以利于学生完成任务和习得语言.任务的设计应以学生为中心,认真考虑学生的实际,要把复杂的任务加以分解,形成由易到难、呈阶梯式层层推进的任务链.学习任务可以包括如下内容：a.列出学生需要掌握的重要的语音、词汇、主题句、语法；b. 设计好功能和交际相结合的练习,进行巩固提高.
2. The presentation of the new material（呈现新知识）
如何将新授的内容展示给学生,使学生掌握新知识,这是一节课的重中之重.在激发起学生的求知 和探究需求后,教师就应及时地将新授课的内容,有计划有层次,由浅入深地展现给学生.在介绍新的教学内容时,教师充当示范表演者.在这个环节中,要利用各种教学辅助手段,采用规范的英语、面部表情、手势动作、及其他直观教具创造情景,教授新的语言项目.讲授新知,不仅是使学生学到知识,还要注意教学方法得当,应引导并帮助学生利用所学过的知识进行积极思维、分析和类比.这样,学生在感知语言材料的过程中始终处于积极思维的状态,能启发诱导学生主动学习,要注重培养学生的自主学习、小组合作学习的能力,养成良好的学习习惯.
Step 3： Practice （操练）
操练,主要对新课中的语言知识结构进行练习.在学生感知语言材料后,接着进行操练,教师应精心设计操练的方式,加强对课堂的控制,有计划、有步骤地指导和组织学生进行有效的操练,操练要有梯度,要循序渐进；由易到难,给学生充分的信心；并确保操练的广度,扩大活动面和提高时效,有效地增加学生语言实践的机会.教师要注意时刻表扬学生,给他们信心调动孩子的积极性,培养发散性思维.
Step 4： Production（实践）
在进行充分的操练后转入实践,实践主要是针对新课中所学语言材料进行活学活用的表达性的练习,教师应给学生更多的实践机会,并逐步减少对学生的控制,让他们试着独立地运用语言进行交际.教师可以指导一两组学生进行示范,让学生分组开展信息交流等活动.在小组合作交流的过程中,适当地进行学生自我评价（Assessing）,让学生在实践中感受成功的喜悦.
Step 5： Progress （巩固提升）
此环节是对本课所学的结构和功能进行综合的巩固.巩固的形式很多,可以是唱歌,游戏,还可以用练习册、学案；可以是口头的,也可以是笔头的.
最后,对本节课进行小结,并布置适当的课下作业.
(二)单元复习课教学模式
一、单元复习课遵循的规律：
所谓复习,就是通过一定形式的教学活动,将学生已获得的零散的英语知识,通过分析、归类、有机地串联起来.从而加深理解、增强记忆,使知识条理化、系统化进而达到融会贯通.并在此基础上将知识的传授转化成能力的培养,使不同层次的学生各有收益.在复习中,教师在充分发挥自己主导作用的同时,必须更加重视学生主体作用的发挥,把学习的自动权交给学生,把大部分时间留给学生. 使学生在教师的指导点拨下自主参和、自主体验,在通过各种学习活动中,用眼、耳鼻、手、脑多感官去体验,从而获得种种发现,继而进行各种思维活动,最后用语言表达出来.
二、复习课课堂教学模式
出示复习任务——指导学生自学——小组合作交流、讨论——质疑、重难点解析——体验、拓展、提高——话题讨论、检查自学的效果——当堂完成课堂作业
四、复习课课堂教学步骤
(一)出示复习任务
此环节要注意由基础到能力的设计,既要照顾字词、句篇、语法的复习,又要注重听、说、读、写的训练.
(二)指导学生自学
此环节教师要根据所设计的任务制定详细的教学活动,让学生在活动参和中达到自学的效果.以复习单词为例,采用抢答形式或游戏形式 ,让学生乐于参和,增加趣味性.
(三)小组合作交流、讨论
将大的任务设置成一个个的小任务,将知识点及语法分散在语言环境当中,让学生在完成小任务中达到语言的运用.在这一环节当中,可以让学生记忆重点句子及3a部分,可采取翻译记忆、组词造句等.复习课文时,可以任务型教学模式让学生进行体验活动,不但复习了旧的知识点,又在原基础上有所创新.小组合作时,教师要巡视,并加以个别辅导.
(四)质疑、解析
将学生不懂的问题,采用兵教兵方式、教师引导、解析.让学生自己总结归纳,自己解决问题,概括能力和解决实际问题的能力.
(五)体验、拓展、提高
根据词组联想课文中的句子,让学生由一个单词联想许多和之有关的词组,并以多个句子的形式口头表达出来,以点带面,以面带全,既训练了词组的运用,又提高了学生的思维能力,同时部分学生还会感到学习英语的成功感,增强学习的乐趣.利用多种手段,创设各种情景,设计各种实践活动,让学生产生一种渴望学习的冲动,自愿地全身心地投入学习过程,并积极学习语言、运用语言,在亲身体验过程中掌握语言.
(六)话题讨论、检查自学的效果
在复习基础知识和锻炼思维能力的基础上,就本单元的话题进行口头或笔头训练,提高学生的综合能力,同时针对本单元的复习任务和复習内容的要求,检查学生自学的学习效果.
（七）当堂完成课堂作业
此环节要注意题目选择的针对性,重点练习学生的薄弱点,做到查缺补漏.
（未完待续）
理念论文参考资料：
结论：新课程理念下初中英语课堂教学基本模式为关于对不知道怎么写理念论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文理念汽车报价论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
