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关于速度论文范文资料 与真能保持速度大小不变吗有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:速度范文 科目:本科论文 2024-03-06

《真能保持速度大小不变吗》:这是一篇与速度论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。

下面这道题是平时练习中(或阶段测试中)常见的题.

原题质量为m的石块从半径为R的半球形的碗口下滑到碗的最低点的过程中,如果受摩擦力的作用使得石块的速度大小不变,如图1所示,那么下列说法不正确的是

A.因为速率不变,所以石块的加速度为零

B.石块下滑过程中受的合外力越来越大

C.石块下滑过程中的摩擦力大小不变

D.石块下滑过程中的加速度大小不变,方向始终指向球心

解析由于石块速度大小不变,因此石块做匀速圆周运动,合外力提供向心力.所以,合外力大小不变,向心加速度大小不变,方向始终指向圆心;如图2建立坐标系,在y轴方向(即沿半径方向)FN-mgcosθ等于man,滑动摩擦力Ff等于μFN,下滑过程中θ减小,FN增大,滑动摩擦力Ff增大.所以,上述说法不正确的是A、B、C.

深问1这样的分析能让学生完全信服吗?真的是滑动摩擦力增大吗?是否有自相矛盾呢?

如果在图2中沿x轴方向(沿切线方向)分析,则有:mgsinθ等于Ff,那么,在下滑过程中θ减小,所以滑动摩擦力Ff减小.再说,到碗底时重力在竖直方向,而滑动摩擦力沿切线方向,滑动摩擦力的方向和速度方向相反,明显石块早做减速运动了.显然和上述分析矛盾,那么原因出在哪里呢?

深问2石块在下滑过程中在何处速度最大?

由x轴方向(沿切线方向)可得,当切线方向加速度为零时速度最大.

即mgsinθ等于μFN等于μ(mgcosθ+man),

或者mg(sinθ-μcosθ)等于μman,

而an等于v2mR,显然存在某一位置速度有最大值.所以石块的下滑运动应该是先加速后减速,不能实现题中所表述的运动情景.

深问3如何实现做速度大小不变的圆周运动呢?

仔细分析,应该出现在研究对象(石块)上.因此可以将石块改为能够看做质点的玩具动力小汽车.这样在x轴方向(沿切线方向)上有:F牵+mgsinθ等于Ff,下滑过程中θ减小,摩擦力增大,牵引力增大,消耗的功率(p等于F牵v)增大(假设不超过额定功率),从而实现速度大小不变.

请看下例:一杂技运动员骑摩托车沿一竖直圆轨道做特技表演,如图3所示,若车运动的速度恒为20 m/s,人和车质量之和为200 kg,车所受阻力和轨道间的弹力成正比.k等于0.1,车通过最低点A时发动机的功率为12 kW,求车通过最高点B时发动机的功率为多少?(g等于10 m/s2)

解析设竖直圆轨道的半径为R,车通过最高点B时发动机的功率为PB.

由于车速恒为20 m/s不变,摩托车的牵引力和阻力大小应相等,而不同位置车对轨道压力不等,因而阻力不等,导致牵引力不等,发动机的功率不等.

在最低点A: FNA-mg等于mv2R,

FfA等于kFNA,FA等于FfA等于pAv.

在最高点B: FNB+mg等于mv2R,

FfB等于kFNB,FB等于FfB等于pBv.

将v等于20 m/s、pA等于1.2×104 W、k等于0.1、m等于200 kg,

代入联立解得PB等于4×103 W.

深问4如何提高教师的命题能力?

不注意命题的科学性和和实际的相符性是教师在命题过程中普遍存在的问题之一.比如本题中假设了不现实的物理过程.命题的科学性和和实际的相符性从本质上反映了教师的知识结构和科学态度.如果一个物理教师只停留在黑板上“讲”物理的层面,那么,这个物理教师就缺乏对许多实际问题中物理量的感知和了解,他在命题时就比较随意,这种随意性其实反映了命题者对实际问题制约因素的了解.

物理教学要引导学生将物理和实际紧密联系,教师自身就应该注重“既见物,又明理”,重视物理现象和实验研究,有意识地多研究实际问题,积累实践经验.

另外,题目表述条理不够清楚、简明和规范,以及所编的题目大部分是对各个知识点的机械拼接,很难编出具有真实情景的综合性题目也是教师在命题过程中普遍存在的问题.所以,教师要加强学习,经常研讨和评价试题,提高在命题方面的监控能力,同时善于在日常生活中用物理视角观察生活现象,对部分现象进行建模和估算,不断实践、评价,积累命题素材,从而提高命题能力.

速度论文参考资料:

结论:真能保持速度大小不变吗为关于速度方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关网络测速论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

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