原创《幼儿自主散步的尝试和感悟》：本文是一篇关于散步论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
[理论依据]
课程游戏化与《规程》、《纲要》中提到的“游戏是幼儿园的基本活动”是什么关系?虞永平教授给出的解答是这样的：两者的精神是完全统一的.《规程》提出“游戏是幼儿园的是基本活动”,所谓基本活动,意味着重要的和不可缺少的.基本活动内涵有：一是幼儿园课程应游戏化,充满游戏精神.所谓游戏精神应是自由的、自主的、创造的、愉悦的.不是个别环节要有游戏,而是一日生活都要充满这种游戏精神,将这种游戏精神,融人一日生活中去.二是自由游戏时间要保证.儿童应有自由游戏时间,这种游戏时间不能被（教学）及其他教师直接指导的活动所替代.
支架六内容：一日活动中尝试实现观念的改变
尝试实行弹性一日活动时间安排表,除了餐点和午休时间,其他时间允许老师根据活动需要,灵活调配.教师安排时间的原则是：建立稳定、有规律的一日生活流程,满足幼儿自主活动的需要.
一、问题的提出
饭后散步是幼儿园生活的重要环节,它的生活化让其更具备特有的自主性、开放性和随机性.有效组织幼儿,饭后散步,它会给幼儿园教育带来意料不到的惊喜与收获.
因此,教师组织好幼儿饭后散步活动,是教师班级管理智慧的集中体现,通过观察发现,幼儿饭后散步的若干问题可以概括为：
问题一：干预多、支持少
在散步活动中,散步的路线、途中的停留、行走的速度,看什么?这些都是老师决定的,并在老师的带领和指导下进行的,大多数幼儿饭后散步都是幼儿排好队,老师一只手牵着排头的幼儿向前走着,幼儿看见的总是老师的背影,老师也无法关注到身后幼儿的行为表现.
问题二：资源多、挖掘少
在组织幼儿散步时,往往流于形式.如：老师带队走到户外操场边,看到花儿开放就会提出问题,可是只有小部分幼儿能听到老师的问题,对花儿进行观察,而后面大部分幼儿既听不到也看不到,他们失去了学习和观察的机会.
l尝试实践]
支架引领,打造平等自主模式
第一阶段：关于自主散步讨论
1.唤醒幼儿的生活经验
开始阶段,我们制作了调查问卷表,邀请家长配合记录并开展了讨论：你跟你的家长饭后都去哪散步了?每次散步的地点都是由谁选择的?对于这样的散步你的感受是什么?孩子们纷纷表述自己的散步经验,从孩子们的表情中可以看出,他们向往那样自主散步的感觉.
2.自主散步讨论
我们将孩子们对于自主散步热衷的话题进行了罗列,并组织孩子们进行了讨论,哪些是可行的?有了对自主散步的经验,幼儿对自主散步便进行了一个全面的认识,只要一提到自主散步,孩子们的热情和兴趣马上就被激起了,大家各抒己见,说出了自己对自主散步的所见所闻,活动中老师们也通过多媒体课件,观看了相关的图片和视频,看到其他小朋友是如何进行自主散步的,小朋友们都跃跃欲试,都迫不及待地期待我们班自主散步的开展.
第二阶段：自主散步“大热身”
接下来,就是对自主散步的准备阶段,我们自主学习了支架六从课程的角度思考一日活动的安排资料,在一日活动的安排当中,如何给予幼儿自主游戏的空间,怎样从课程的角度思考一日活动的安排.我们和幼儿共同制定散步规则,体现自主、安全、文明等,促进幼儿形成良好的散步习惯.
第三阶段：自主散步“大改革”
1.自主选择散步时间
散步大多是安排在幼儿午餐后进行的.因此在开餐前,教师可先告诉幼儿在餐后将组织外出散步,问问幼儿能在什么时间吃完,大约散步多长时间就回来午休等.因为幼儿都非常喜欢外出散步,他们会很乐意遵守“安静进餐”的要求,在规定的30分钟内将自己的一份午餐吃完.长此以往,幼儿就会渐渐地养成良好的时间概念和遵守诺言的品质.
2.自主选择散步地点
在我们的生态小菜园,孩子们利用饭后散步时间依时开耕、依时播种、依时施肥、依时除草等依时收获,在分辨花草、分辨五谷、分辨寒暑更替中,他们也在依时成长,孩子们通过多种感官认识了各种常见植物的生长变化情况,在与植物的互动中积累了对播种、浇水、施肥、捉虫、收获等各种种植经验.
3.自主选择散步伙伴
“大孩子”带“小孩子”.让大班的孩子和小班的孩子手拉手,共同开展散步活动.大孩子在小孩子面前俨然以“大哥哥”“大姐姐”的身份自居,油然而生的自豪感和责任心让他们对小班的弟弟妹妹呵护备至,还向他们介绍自己班上的好朋友,带领他们共同去探索发现的新事物.与此同时,也减轻了教师的管理压力,教师要做的就是进一步提醒大班孩子明确自己的责任,引导大班孩子带领小班孩子开展安全自主的游戏和活动.
二、盘点梳理,调整现有散步资源
对于生长在南山竹海旁的孩子们来说,竹笋并不陌生,当一次散步经过小竹林时,梦梦说我家屋子后面也有竹笋,刚刚长出来等孩子们依然对于竹笋充满了好奇和热情,他们询问各种各样的问题,渴望去探索和揭秘,于是我们便生成了《竹笋的秘密》的主题活动.
三、拓展整合,巧用自主散步资源
1.周边资源、整合运作
社区是教学资源中不可或缺的一部分,我们将活动场地向社区周边进行延伸.为了确保活动能顺利开展,前期老师都会和孩子们一起进行计划,调查场地,明確要求,这些都是源于孩子们需求的鲜活课程.社区散步是资源、是课程,巧妙地融合,可以让孩子们的学习、游戏变得更加生动有趣.
2.对话分享、提升经验
自主散步的对话交流和分享环节,是一个非常重要的环节.对于教师来说,当我们把话语权交给幼儿的时候,最难做到的就是控制自己的指导.陪伴和等待是教师必须做到的,任何程度的干扰行为,都会直接剥夺幼儿自主成长的经历和权利,干扰幼儿按照自己天性自然成长.当教师耐心等待结果时,你会发现不一样的幼儿,不一样的精彩.
[收获与感悟]
自主散步充分体现幼儿在一日生活中的主体地位,给孩子自由选择的权利,以促进幼儿的身心健康.自主散步的改革不仅仅是形式的改革,更是观念的转变.
教师要及时进行自我反思,让幼儿在“生活即教育”的活动中获得既快乐、又有意义的发展.而幼儿不仅仅是一个有能力的学习者,也是一个有能力的思考者,他们有自己面对问题的勇气和独特的解决问题方式.
[作者单位：溧阳市戴埠中心幼儿园 江苏]
散步论文参考资料：
结论：幼儿自主散步的尝试和感悟为关于对写作散步论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文散步论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
