原创《大学生网络成瘾心理分析与思想政治教育路径》：这是一篇与思想政治教育论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
摘 要：网络是当前处于互联网时代的大学生生活中必不可少的重要组成部分,也不可避免地引发了大学生网络成瘾问题.网络成瘾者有显著的心理行为特点和特殊心理成因,本文从人格特质、自我评价、心理动力、心理防卫和逆反心理等5个方面分析他们的心理成因,进而从把握教育对象问题实质、拓展思政教育手段措施、构建思政教育支持体系三个方面寻找对其开展思想政治教育的路径.
关键词：大学生；网络成瘾；心理分析；思想政治教育路径
网络成瘾作为互联网飞速发展的一个副产品,极大地改变了人们思考和行为的方式,这种新型成瘾行为直接干扰了人们的正常生活状态,损害了生活中的人际关系和学业事业,尤其是严重地影响了大学生网络成瘾者的身心健康和生活学习质量,成为大学生发展前途中的巨大障碍.
一、大学生网络成瘾的心理成因
大学生网络成瘾者的日常生活和社会功能如社交、学习或工作能力方面表现出严重受损,并多伴发抑郁症,表现为过分依赖网络、言行冲动暴躁、情绪淡漠或易失控、意志力薄弱、生活懒散拖拉等,针对这些心理行为特点,本文拟对网络成瘾的心理成因进行以下几方面的探析.
(一)人格特质.
人格的形成与先天遗传因素和后天成长环境直接相关.英国大不列颠心理学会的调查显示,20岁-30岁受过良好教育且性格内向,具备忧郁特质和焦虑特质的青年人群是IAD的高发人群,多个研究机构调查发现此类人群缺乏胸怀和理想,没有毅力,倾向于抽象思维,学习和理解能力差,缺乏自信易产生挫败感,喜独处且不愿和陌生人交谈,对新奇事物有较高关注度,兼具怀疑、攻击和挑战的心理状态,不服从社会规范等.具有上述人格特质的大学生常会陷入与他人的信任危机、社交恐惧、过度防范他人和对个人隐私极端维护等状态,更易向网络世界投放和倾注更多的时间和情感.
(二)自我评价.
心网络成瘾者普遍存在非适应性的自我认知,他们自我怀疑,自我效能感较低,对自我持否定的评价,而且在感到自我评价受到威胁的时候,一般会选择逃离或回避,通过封闭自己和他人接触的通道从而实现维护自己的自我评价.自我评价障碍的大学生往往缺乏自知之明,对自己的优缺点缺乏正确的评价,有些表现出自高自大,自我欣赏,还有的甚至自暴自弃,这些人群都极易沉迷于网络导致成瘾.
(三) 心理动力.
心理动力学的动机原则认为行为是由强大的内部力量驱使或激发的,人的行为总是试图解决个人需要和社会要求之间的冲突,其主要目的是降低紧张度.当人的某种需要做到到了满足、内驱力降低时,就停止相应的行为反应.网络成瘾者最大的共性就是在现实生活中无法获得满足的需要,只有在虚拟的网络世界中去寻找心理上的安慰和补偿,通过这种隐蔽、安全、稳定的方式他们获取到渴望已久的关爱感、平等感、自由感、归属感和尊重感,体会到人性自主、实现卓越、构建完美自我的满足感,因而也更容易沉溺网络游戏和网络交友不可自拔.
(四)心理防卫.
大学生心理和生理的特定发育阶段、进入新环境的心理调适状态、好奇与从众心理的驱使程度、家庭教育和社会环境的持续影响力以及个性特征因素等,都是大学生建立积极或消极心理防卫机制的重要影响因素.消极的心理防御机制往往会通过将情绪的渲泄和压力的释放依赖于特定的行为或方式,逃避现实,自欺欺人,以这种方式转移情绪、幻想问题已经做到到解决或补偿心理缺失,体现在使用网络上就是网络成瘾综合症.
(五)逆反心理.
逆反心理在本质上是孤陋寡闻、妄自尊大、偏激和头脑简单的产物,是大学生独立意识和自我意识成长、修复和完善的过程中不可避免的心理状态.强烈的好奇心、企图标新立异和特异的生活经历是逆反心理的主要诱因,而逆反心理的产生也从某种程度上催化了大学生网络成瘾的进程并加重了其成瘾程度.
二、思想政治教育路径
（一）把握教育对象问题实质,有的放矢地开展教育工作.
一是了解和收集其网络成瘾具体行为表现,包括上网时长、上网目的、上网内容、上网习惯、上网时和上网后情绪反应、身体状态等；二是了解其学习状态和课堂参与情况,包括其入校以来的各科学习成绩轨迹和当前课业任务完成情况,各科缺、旷课及迟到早退记录,任课老师反映的其课堂表现和参与度等；三是了解课外活动参与情况,包括其参与的学生会活动、社团活动、兴趣小组、各类比赛、班级活动等；四是了解日常生活情况,包括睡眠时间和状态、情绪反应、是否服用特殊药物、近期突发事件和家庭关系状况等.
（二）拓展思政教育手段措施,张弛有度地开展教育工作.
一是重树信念,矫正三观.针对网络成瘾大学生普遍意志薄弱、易丧失信心的情况,思政工作者要提高共情能力,深入教育对象的主观世界和精神境界,认真体察对方的生活方式、目标与方向,通过将心比心的交流,真诚的情感交换,恰当的行为互动等召唤他们内心世界的正能量,帮助网络成瘾大学生认真面对现实生活中的需求缺失,通过教育、引导和鼓励的方式帮助他们找到需求满足的其他途径；二是梳理信息,优化资源.可以通过技术、行政、法律手段对信息源头进行清理和封堵,过滤对大学生身心健康有害的信息；可以采用监督、管理和引导的方式,定期对大学生常用网站进行调查,对网络使用情况进行排查,努力建设校园德育网站等.三是网状管控,打防并举.网瘾者由于心理因素和行为反应的特殊性,必須建立网状的立体管控体系,充分发动社会力量、利用政府资源、依靠学校制度,物理隔离对大学生产生不良影响的环境和群体,同时加强学生校内管理,严格各项制度,启动惩罚机制,做到打防并举.
（三）构建思政教育支持系统,深入有力地开展教育工作.
大学里从事思想政治教育工作的教师无疑是网络成瘾大学生思想政治教育工作的主体,但绝不是唯一,更不是全部,需要来自于校内外的大力支持.思政工作者不应将思政工作设定于特定圈子和特定人群的小范围活动,要学会并善于利用社会支持网络,从更广泛的领域和渠道获得情绪支持、物质援助和专门服务,获取更新、更全、更快的信息来判断思政工作的发展方向和趋势,以助于更好地进行谋划和部署,推动思政工作的科学发展,增强有效性.
参考文献：
[1] 荆雷,张亚宁. 大学生网络成瘾的心理诊断与分析 [J]. 山西高等学校社会科学学报. 2005（12）
[2] 赵晓冬. 大学生网络成瘾的心理因素分析及对策[J]. 文化建设. 2007（10）
思想政治教育论文参考资料：
结论：大学生网络成瘾心理分析与思想政治教育路径为关于本文可作为相关专业思想政治教育论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文思想政治教育论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
