原创《高校户外学习空间景观环境现状建议》：本文关于景观论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：当代社会,知识经济迅速崛起,大学校园作为知识经济的重要载体和中心力量,直接关系到国家的未来,而大学校园的基本功能就是对知识的传播创造和应用,简而言之即——学习.那么,建设理想的大学学习环境,就成为一个亟待解决的问题.大学学习环境建设的加强,不仅仅是对室内教学空间的要求,也是对校园户外学习空间的要求.针对高校存在的种种户外学习空间建设有所欠缺的现状,通过分析高校户外学习空间景观环境的特征,结合校园户外学习的具体形式,指出了校园户外学习空间环境中存在的不合理之处,最终得出了一些有关户外学习空间营造方面的建议,从而有助于创造出一个理想的校园户外学习空间,供大家参考.
关键词：景观环境；学习形式；户外学习空间
1 选题背景及意义
大学校园作为知识经济的重要载体和中心力量,被越来越多的关注起来.在这个肩负教书育人责任的场所中,优美舒适的环境就成为了其教学质量的重要保证,好的校园环境可以使学生身心愉悦,精神振奋.相反,一个单调乏味、功能欠缺、布局不合理的校园环境,则会给使用者带来诸多的不便,对于学生的学习和成长是不利的.
校园户外学习空间其实是对高校学习环境（除教室、图书馆、自习室等室内学习空间）的扩充和完善,在高等教育转向开放实践型以及鼓励学生自主学习为主流的今天,它被提出了更高的要求.
自欧洲于11世纪出现了大学的萌芽以来,大学校园空间经历由闭合到开放,再到聚合的演变历程.理查德·道贝尔在《校园景观》中将校园景观进行了系统分类,但主要偏重于景观环境的视觉欣赏层面,并未过多涉及其功能.英国查理士·摩尔在《校园和社区》中,将大学作为社区来设计,着重强了调使用者对场所的参和.这是对使用者和景观环境关系的研究,表明了户外空间使用者的需要对于决定如何对环境的设计至关重要.国内有关对校园景观较早的研究是1984年何人可的《高等学校校园规划设计——历史的回顾和几个问题的研究》一文,文中提出了对校园规划的目标、空间、形态、发展的观点.涂慧君的《大学校园整体设计—规划·景观·建筑》也以规划设计案例来对大学校园的规划、景观建筑的整体设计进行了综合论述.
但在众多校园规划的书籍中,被大多提及的是校园景观环境的视觉及美学价值,忽略了其作为教育学习场所的主要功能；即使具有了一定的使用功能,也常常是偏重于对娱乐休闲空间的营造,对校园户外学习空间景观环境的具体系统研究则较少.
2 高校户外学习空间景观环境的现状
2.1 户外学习空间划分不合理
高校在校园布局时,多是划分出几片大场地来供学生进行户外学习,但却并未对场地进行小空间划分.学生通常是以自学或小组讨论的形式活动,这种活动形式要求的空间尺度不宜太大,如果场地尺度过大且无合理分割,就不能形成场所感,只能短暂停留或经过.当人们在大空间中时,通常会产生不安全感,这样就无法集中精神,而且学生学习要求环境相对安静,未经合理划分的大尺度户外空间是不能有效阻挡噪音的.
2.2 景观设施数量缺乏
经过对学校同学的采访,了解到在天气状况良好的情况下,同学们也愿意接触阳光在户外学习,然而使得学生们没有这么做的理由是找不到可以学习的户外场所.一同学表示,“我们已经起得很早了,去湖边背单词,但那儿的座位都被来得更早的同学占满了.” 这就透露了一个重要的问题,即数量上的极度缺乏,一方面表现在其场所的缺少上,另一方面是其场所内公共基础设施的缺乏.
2.3 交通不便捷
学生从教室或者寝室通往户外学习空间道路的便捷度,直接影响了其是否会进行户外学习的可能性.交通的便捷性具体体现在交通路线的长短及道路是否畅通等方面.如果户外学习空间距离学生寝室或教室太远且道路不畅,那么学生自然不会把过多时间浪费在路上.
2.4 缺乏人性化关怀
户外学习空间中的景观设计大多偏重于视觉美学方面的享受,并未过多涉及其功能和使用.在空间尺度方面,多样性较差,不同的学习活动的进行需要不同的环境,比如,在进行个人学习（暝神思考、阅读、晨读、背诵等）时,需要的是一个相对较小的静谧空间；而对于集体性的学习活动（交流谈话,集会宣讲）,通常发生在广场类型的开敞空间,对私密性的强度要求相对较小；一些公共基础设施不符合人体工程学,这也是人性化关怀的缺失.
3 高校户外学习空间景观环境营造的建议
3.1 场地及设施数量的增加
高校不断扩招的同时,其人均使用空间的紧张性可想而知,人数的增加和校园设施的固定不变形成了矛盾.在具有一定资金的基础上,可以通过向郊区转移建立分校区来获取更大空间；或者可以对已有的条件进行改善,从空间布局上来增强其使用率,或对简单基础设施进行增加,这都会相对有效地缓解矛盾；如果资金相对紧缺,需要进行选择性发展和多功能综合.结合各高校自身建设的具体情况,将校园中不必要的建设减缩甚至删除,进行选择性发展.多功能综合,即“一物两用”,比如将景观小品的塑造进行功能性的添加,不仅具有了观赏性,同时也可以充当座椅、护栏等公共基础设施,具有功能性.
3.2 和周边环境进行合理的布局
户外学习空间应该和周围的环境具有一定的协调关系,应该随着周围环境的不同而设置,只有这样才能确保户外学习空间和校园大环境的融合.在校园建筑尤其是教学楼、图书馆等教学区的周围,对户外学习空间的需求较多,在经过长时间的室内学习后,学生亟需调节,散布在教学楼周边的几个简单座椅或者和户外相通的门廊、长廊等都可以使学生得到很好的调节；对于在湖边或河边的学习空间的营造,可以依照湖岸或河岸的外轮廓形状,环湖以树木矮墙的围合来设置一些小空间以达到静谧而惬意之感,比如,环湖设置环形坐凳,使得座位拉长,可以增加学习空间的容人量,以解决景观设施数量缺乏的问题；广场及操场空间尺度较大,对隐秘性的要求较小,适合集体性的学习,所以将学习空间布置于场地的四围,并设置略高的花坛或绿篱,能够减少学生对于空旷场地学习的不安全感,并且空间的设置不需要进行围合,要相对开敞,为学生进行集体性学习活动提供方便.
景观论文参考资料：
结论：高校户外学习空间景观环境现状建议为适合景观论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关园林景观开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
