原创《高职院校汽车维修技术实践教学方法》：本论文为免费优秀的关于高职院校论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：本文在对国内几所高职院校汽车维修技术专业实践技能培养现状和相关行业企业需求调查和访谈的基础上,分析了当前高职汽车维修技术专业实践技能培养中存在的问题,探讨了高职院校汽车维修技术实践技能培养模式和实践教学方法.
关键词：高职院校 汽车维修 实践教学
课 题：本文系武汉交通职业学院校级项目“高职院校汽车维修技术实践教学方法研究”（编号：20089005）研究成果.
高职院校学生实践技能培养,尤其是如汽车维修技术专业这样具体专业的实践技能培养问题是当下高职院校面临的重要而紧迫的问题.科学合理的实践技能培养模式和教学方法手段对学生和学校本身而言都具有十分重要的意义.笔者分别从汽车维修技术实践技能培养模式和实践教学方法两个方面进行探讨.
一、实践技能培养模式改革
笔者通过对国内几所高职院校汽车维修技术专业学生实践技能培养现状调研发现,在学校对学生的实训组织安排方式和安排时间这两个问题上,有70.7%的高职院校仍然采用最常见的学生实习实训组织方式.但是,有20.2%的高职院校采用了“学校推荐,自主选择”的方式.这表明,高职院校在学生实习实训的安排上已经出现了一些转变,逐渐赋予学生一定的自主选择权,这有利于调动学生的主观能动性,顺应了高职学生实践技能培养的发展趋势.另外大多数的高职院校对于学生的实习实训安排要求专业对口,这就保证了学生在实习实训过程中能够有针对性地加强自己在学校所学的专业知识和技能.
从实习实训的安排时间上来看,“第三年全年实习”这一传统安排还是占了主流,约为49.3%.反观汽车工业高度发达的德国,校企合作下的双元制模式已经成为公认的经典培养模式.汽车维修技术行业的特点也要求学生能及时充分地将理论与实践相结合,所以传统实习年的安排方式不利于学生及时将专业理论与具体实践进行结合.因此,高职院校在这方面还有较大的改进空间,应该充分利用基于校企合作下的理论实践一体化的教学模式和半工半读的双元制模式,灵活安排学生的实习实训时间.要成功地通过汽车维修技术专业学生实践,培养出符合企业需求的专业化应用型人才,离不开学校、企业、学生三方的共同努力.在对学校、企业完成调研之后,笔者也选取了几所高职院校的部分汽车维修技术专业学生,对他们对于实践技能培养的态度和自身的训练现状进行了调查,试图从学生的角度寻找现有实践技能培养模式存在的问题.
1.教学及实践指导内容
通过分析调查发现,目前高职院校已经逐渐意识到实践技能培养的重要性,开始着手改变过去以理论为主、实践为辅的培养模式,普遍加大了实践课时在整个教育过程中的比重,部分学校已经达到理论和实践课时 1：1的水平.同时,从学生角度来说,在专业课教材的选择上理论难度有所降低,实践指导相应增多.这符合现代高职教育中实践技能培养的改革方向,有利于学生将理论知识和实践技能更好地融合.
从理论课程与实践课程的安排顺序及学生认为哪种安排方式更有利于他们的学习这两项调查来看,多数高职院校还是遵循着传统的集中实践的思路.这种模式由于理论学习和实践指导间隔的时间过长,不利于有效地培养学生的实践技能.多数学生选择了理实一体化的模式.这也证明了理实一体的教学模式具有一定的先进性和有效性,只是这种模式并没有被多数高职院校所采纳.不过可喜的是,从数据中我们可以看出,部分高职院校已经认识到理实一体模式的有效性,采用这一模式的高职院校的比重也呈上升趋势.
2.实践能力评价方式
从调查数据来看,学校采用的实践能力评价方式上,“闭卷考试”占到12.1%,“实训指导教师与实习单位共同评价”占到25.6%,“技能等级证书认定”占到62.3%,而学生对 “闭卷考试”的认可度是最低的.由此我们可以看出学校在学生评价方式的选择上,已经逐渐摆脱以考*的传统模式,但多数学校在一线实训教师与企业给出评价和获得技能等级认证这两种模式中更认可后者.这本无可厚非,但学校培养学生的实践技能最终目的是为了提高学生就业后的适应性与发展性,所以笔者认为对于学校来说,应该重点考虑来自企业的评价.况且从学生对于希望接受什么样的评价方式的回答中也能看出,多数学生选择的评价方式都是从怎样更有利于以后的工作这个角度出发的.
3.对现行实践技能培养模式的认可度
多数高职学生对自己所接受的实践技能培养的模式和效果并没有进行过仔细、深入的思考,却更愿意学习未来工作中有实际用处的内容.这看似矛盾的结果实际上很好地体现了高职学生的年龄特点.这个年龄层的高职学生对事情缺乏深入思考和探究的主动性,但由于很快要踏入社会工作,因而具备了一定规划未来的意识.因此,学生的选择,对高职院校实践技能培养模式未来的改革发展而言,具有积极的参考价值.
二、实践教学方法创新
汽车维修技术专业课程涉及的内容较为抽象、复杂,考虑到高职学生形象思维能力较强而逻辑思维能力较弱、基础理论功底较弱等特点,如果采用传统的课堂教学方法讲解专业课内容,难以充分调动学生的学习积极性,不利于培养学生的职业能力和解决问题的能力.所以高职院校应针对专业课程的教学内容和高职学生的特点,改革教学方法,从以教师教为主转变为以学生学为主,以亲身体验为手段,以学生动手操练为主线,在教学过程中灵活运用案例教学法、小组合作教学法等多种教学方法,有效调动学生学习兴趣,促使其积极思考乐于实践,改善教学效果,进而促进学生良好职业能力的形成.
1.案例教学法
案例教学是汽车维修技术专业课程的教学主线,贯穿于整个教学过程,以真实的汽车检修案例为载体,使学生能够从中获取分析问题、解决问题的方法,做到举一反三,达到事半功倍的效果.
2.头脑风暴法
在案例分析环节应广泛采用头脑风暴法,给学生各抒己见的机会,阐述其对汽车故障原因分析,进而调动学生的积极性,激发灵感,活跃课堂气氛,提高学习兴趣和学习效果.
3.小组合作教学法
在实训现场引入真实案例,以小组为单位对本案例进行分析和讨论,使学生在讨论中自己查找问题原因及解决的办法.在维修训练环节中,以小组合作的方式完成任务,在任务完成后,总结工作过程,实施小组内训.在示范汇报环节,在全班全部小组中抽取汇报组,并在每个汇报组中视情况抽取 3名同学进行示范汇报,一人进行讲解,两人配合进行实车操作.小组合作教学法能够培养学生的团队合作能力,提高学生从发现问题到对其加以分析进而解决问题的能力.
4.讲授法及示范演示法
在行动导向教学的咨询阶段,教师应通过多媒体课件对任务进行描述,使学生明确任务目标,通过示范操作,使学生了解在本任务中要完成的工作任务,增加直观印象.
5.引导文教学法
在任务导入环节,向学生分发学习材料,包括任务书、工单等引导文,在基于工作过程教学的整个教学过程中,学生在学习材料的引导下,可以开展有目标的自主学习.
为优化教学过程,教师在教学过程中要充分利用现代教学技术手段,将理论课程和实践课程与现代教育技术手段相结合,以提高教学质量和效率.
参考文献：
[1]聂健飞,顾永倩,陈静琴.搞好汽车维修实践教学的一些体会[J].贵州农机化,2013（2）.
[2]周宁.浅谈高职汽车维修专业的实践教学改革[J].新世纪论丛,2006（1）.
[3]江冰,王树红.高职汽车维修类专业实践教学内容体系构建探析[J].太原大学学报,2009（2）.
（作者单位：武汉交通职业学院）
高职院校论文参考资料：
结论：高职院校汽车维修技术实践教学方法为适合不知如何写高职院校方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于西安的高职学校名单论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
