原创《论非学前教育专业幼儿教师专业之路径》：此文是一篇学前教育专业论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：当前,我国学前教育事业迅速发展,大量非学前教育专业毕业人员进入幼儿园从事幼教工作.非学前教育专业幼儿教师如何做好自身专业发展是决定他们保教质量的关键,他们应该从专业知识、专业能力、专业情意等方面主动地发展.
关键词： 非学前教育专业；幼儿教师；专业发展
中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2018）02-0092-03
非学前教育专业幼儿教师是指正在从事幼儿教育工作,又不是学前教育专业本科毕业、学前教育专业专科毕业、中等教育幼师专业毕业的教师.目前,非学前教育专业幼儿教师成为我国很多地方幼儿教师队伍的一支重要力量.
学前教育工作专业性很强,具有复杂性、创造性、示范性等特点.非学前教育专业幼儿教师要想做好学前教育工作,必须重视自身专业知识、专业能力、专业情意的发展,通过学习、培训、实践锻炼,实现从非幼儿教师到幼儿教师的转变,从教学新手到专业型教师的升华.
一、非学前教育专业幼儿教师专业知识的发展
作为一名合格的幼儿教师,应该具有一定的专业素养.一是具有丰富的文化基础知识；二是具有学前教育的专业理论知识；三是具备幼儿教育教学技能.非学前教育专业教师要注意通过适当途径拓展自己有关学前教育专业的学科知识,包括：幼儿心理学理论、幼儿教育基本理论、儿童游戏理论、有关政策法规、幼儿园教育活动设计与指导有关理论、幼儿教育的新知识、新理念、新思潮、幼儿园管理理论等.
(一)在职接受学前教育专业学历教育
我国《教师法》和《教师资格条例》等法规政策都鼓励非学前教育专业人员获得幼儿教师资格,从事幼教工作.但是学前教育是一个特殊的领域,既不是“哄娃娃”的事情,也不能“小学化”地进行工作.非学前教育专业幼儿教师可以通过成人高考获得学前教育专业本科或者专科的学籍以函授或者夜大学等方式系统地学习学前教育专业理论知识,也可以在国家开放大学以自学考试的方式学习专业知识.只有主动掌握扎实系统的学前教育专业知识才能更好地开展幼儿教育工作,幼教工作才更具有专业性.笔者在深入幼儿园调研、听课、指导实习中发现,在幼儿语言领域与科学领域的教学中,没有学前教育专业知识的教师往往不去结合幼儿的年龄特点与身心发展规律进行语言课与科学课的教育,而是在语言课中进行了小学化的拼音和10以内的数字加减法教学.若教师有良好的学前教育专业素养,就会尊重幼儿的身心发展规律,结合科学的教育教学方式进行教学,促使幼儿身心健康发展.非学前教育专业幼儿教师学历补偿教育也非唯一途径,关键在于其是否形成自主专业发展意识,所以学历教育能否帮助非学前教育专业幼儿教师掌握专业知识往往取决于非学前教育专业教师自身的价值追求以及专业发展的主动积极性.
(二)主动参加专业培训
非学前教育专业幼儿教师非学历专业培训主要包括园本培训、地方中心幼儿园培训、富有经验的幼儿园教师的引领、同伴互助、地方高校专业培训等灵活多样的在职继续教育形式.非学历专业培训是提高非学前教育专业幼儿教师专业素质的重要途径.其中园本培训是最有效的专业培训方式.园本培训是指“为保障幼儿园和幼儿教师的发展目标和需求,幼儿园发起组织,幼儿教师、专家等共同构建的园本培训的运行方式和规则体系”[1].通过园本培训,促进幼儿教师相互学习讨论,共同提高.
现在,很多非学前教育专业幼儿教师在任职前没有经过系统的岗前培训,就职后获得参加培训的机会也非常少,导致这部分幼儿教师的综合专业素养偏低.当务之急就是幼儿园一定要做好在岗非学前教育专业幼儿教师的专业培训和继续教育工作.就园本培训而言,目前,一些幼儿园认识不到位,缺乏有效管理,不注重对不同年龄段非学前教育专业幼儿教师进行差异化培训,园本培训成了走过场,很难对非学前教育专业幼儿教师的工作带来促进作用.因此,对这些幼儿园来说,建立起完善的非学前教育专业幼儿教师园本培训机制,是促进非学前教育专业幼儿教师适应幼教工作以及可持续发展的重要保障.
二、非学前教育专业幼儿教师专业能力的发展
“教师专业能力是教师在育人过程中所表现出来的教育教学能力的总和,教师的综合素质最突出的外在表现,也是评价教师专业性的核心因素.”[2]“教师专业能力主要包括：设计教学的能力、表达能力、教育教学组织与管理能力、教育教学交往能力、教学机智、反思评价的能力、教育教学研究能力、创新能力.”[3]非学前教育专业幼儿教师专业能力主要包括跳舞、唱歌、绘画、多媒体运用、课件制作、手工、与幼儿交往、幼儿诉求的处理、钢琴、常见游戏的玩法、普通话以及其他技能,也包括幼儿教育活动设计能力、幼儿教育活动的组织实施能力、幼儿教育活动的反思能力以及其他能力.非学前教育专业幼儿教师是幼儿教师中的一个特殊群体.对于提升非学前教育专业幼儿教师的专业能力来说,自主学习、参加培训都是至关重要的.
(一)幼儿音乐教育能力的发展
幼儿教育很多方面都需要教师会弹唱、伴奏.一首儿歌或者一个故事都有可能需要教师的音乐展示.非学前教育专业幼儿教师一般在任教之前没有得到过正规的音乐知识学习与训练,音乐基础不一定好,甚至不少人对音乐理论和音乐知识一无所知,自身音乐技能没有得到训练,自身音乐能力也没有得到发展和提升,导致音乐教学能力不高.因此,幼儿园应根据非学前教育专业幼儿教师的不同需求,开设不同课程、不同层次的培训班,如专题化培训以及不同样式的工作培训.音乐技能薄弱的教师,可参与音樂方面业务能力培训班,时常练,主动学.音乐技能较强的教师,可适当加强音乐教育理论以及音乐教学能力的培养.需要指出的是,非学前教育专业幼儿教师一定要重视儿歌的表演能力的提升.
(二)幼儿舞蹈教育能力的发展
舞蹈是一门综合性的艺术表现形式,是艺术的最高境界.“幼儿舞蹈是幼儿在音乐伴奏下,以动作来表现音乐内容的活动,是发展幼儿动作,培养和训练节奏感,为幼儿所喜欢的一种教学活动,良好的舞蹈教育对幼儿的发展与成长具有重要意义.”[4]在幼儿教育过程中,舞蹈占据着及其重要的位置,它可以帮助幼儿正确地理解、认识世界；有助于幼儿协调肢体、陶冶情操；有助于幼儿分析、处理问题及社会适应能力的提高.在幼儿舞蹈教学中,提高幼儿对节奏的整体感知,是细致、耐心、长期的工作.
学前教育专业论文参考资料：
结论：论非学前教育专业幼儿教师专业之路径为关于本文可作为相关专业学前教育专业论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文学前教育专业论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
