原创《高职院校团体心理辅导教学模式实践》：该文是关于高职院校论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
【摘 要】青少年心理健康教育一直是社会关注的热点问题.如何利用有限的教学时间来达到教学目的一直是各高校面临的难题.团体心理辅导教学模式在青少年心理健康教育方面有其独特的优势,团体心理辅导教学的应用,可以有效促进高职院校心理健康教育工作的开展.
【关键词】高职院校 团体心理辅导 教学模式
一、团体心理辅导的概念
团体心理辅导其实就是在团体的大环境中开展的一种心理辅导模式,它通过团体中各个个体之间的人际相互作用,促使团体中的个体在辅导过程中观察、学习、体验新的态度和行为方式,最终使個体达到认识自我、改变自我、改善和他人关系的目的的一个助人过程.团体心理辅导相较于其他心理辅导模式在某些方面有其独特的优势,尤其是在解决像高职生这类青少年中具有共性的一些心理问题时,起着重要作用.
二、团体心理辅导的意义
(一)提高心理健康教学的效率
心理健康教学辅导是高职院校教育中不可或缺的一环,当前,高职院校受到越来越多的学生及家长的青睐,同时当代青少年因为复杂的社会环境存在着各式各样的心理困惑,高职院校心理健康教育工作面临着巨大压力.团体心理辅导教学模式的应用可以大大地缓解这方面的压力,高职院校通过以班级为单位的团体心理辅导教学,大大的减少了心理健康教学的工作量,提高了心理健康教学的效率.
(二)增强了以班级为团体的凝聚力
高职院校中,心理健康教学多以班级为单位开展,在教学过程中,采用团体心理辅导模式教学,可以增进学生和学生、学生和老师之间的交流和沟通,培养学生教师之问的情感,增强学生对于集体的信任感和归属感,从而提高整个班级的凝聚力.
三、团体心理辅导教学的一般形式
(一)主题辩论
教师可以根据高职生心理健康教育课程中的教学内容,结合时下关于青少年的热门话题、现象、行为,为学生提供适合辩论的辩题,让学生进行分组辩论.学生可以通过在课后收集辩论资料来丰富自己的心理知识储备,更可以通过辩论来培养学生过硬的心理素质和随机应变的能力,还可以培养学生从不同角度看待问题、考虑问题的习惯,让学生达到认识自我、提高自我的目的.
(二)案例讨论
教师可以根据教学内容,选取一些具有代表性的案例,让学生进行分组讨论,学生们在讨论案例的过程中,通过分享相互之间的观点、疑问和经历,可以找到共鸣感,同时也可以借鉴同学的好的方式方法,更好地来解决自身的疑惑.
(三)团体游戏
在大部分高职生看来,心理健康教育是一门枯燥的、无用的课程.教师可以通过组织学生进行集体游戏来提高高职生学习心理健康教育课程的积极性,通过观察学生在游戏中的表现来发现学生存在的问题.同时游戏过程还可以增进学生之间的情感交流、促进学生人际关系的培养,也可以为学生在繁重的学业下减轻压力.
四、团体心理辅导教学的实施策略和手段
在高职院校中开设心理健康教学课程的目的是为了让高职院校的学生们在成长的过程中少些疑惑,少走弯路,促进青少年实现自我.因此,心理健康教学要坚持以学生为本,以发展为核心的教学和理念,在教学过程中,探索符合高职院校学生身心发展规律的教育手段和方式,针对这个年龄段的学生普遍存在的在人际交往、和父母相处、恋爱、学习、情绪管理等方面的疑惑,针对性的开展团体心理辅导.
开展团体心理辅导教学,要注重团体心理辅导教学的合理运用,在开展团体心理辅导教学的同时结合其他教学手段,不是所有的问题都适宜通过团体心理辅导来解决,例如涉及学生隐私方面的困惑,就不适宜采用团体心理辅导来解决.教师必须优化组合各种教学手段,将团体心理辅导和其他教学手段相结合,才能达到更好的教学效果.
五、团体心理教学的操作程序
(一)认真备课
教师在上课前要做好两方面的工作：了解学生的心理状况及学习需求；针对学生的心理状况和学习需求做好教学设计.教师在教学前要对学生进行心理健康普查,通过普查资料来了解学生的心理健康状况,同时为每个学生建立心理档案.教师还可以采用调查问卷的方式来了解学生的学习需求.了解学生的心理状况和学习需求,有助于有针对性的开展团体心理辅导教学,从而提高教学效率.
教学设计首先要明确心理教学内容和教学目标.其次根据教学内容,结合学生实际的心理状况和学习需求,设计团体心理辅导教学方案,团体心理辅导教学方案要通过情景模拟、交流讨论、互动游戏等方式将教学内容融入在团体活动中,让学生有深切的心理体验,从而达到教学目的；教师还要设计好团体心理辅导的切入时机以及团体活动的分组、场地要求、材料准备等工作.
(二)重点把握教学过程
首先要根据教学内容,结合心理档案和调查问卷的结果,通过课堂讲解的方式向学生传授心理知识,在这个过程中可以采用案例分析、情景模拟等教学手段,提高学生学习的积极性和学习内容的可理解性.其次进行团体活动,让学生利用已学的知识和收集的资料开展主题辩论、交流讨论、游戏互动等团体活动,不仅巩固其所学知识,还可以提高学生解决实际问题的能力,培养学生自主调节心理的习惯.例如人际交往障碍就可以通过角色扮演来训练,在角色扮演的过程中通过角色互换来重新审视自己的语言行为会不会给别人和自己带来交往上的障碍,同时在这个过程中也可以听取其他同学的建议和借鉴其他同学的语言行为,以此避免在以后的人际交往中出现类似的问题,同时还可以培养学生换位思考的习惯.在这个过程中教师要根据活动的进展情况进行适时的心理辅导.最后,组织学生进行活动总结,包括活动的体验,面临的困惑,解决困惑的方式,最终让学生掌握有效的解决困惑的方式.
(三)注重教学评价和跟踪辅导
这里的教学评价不仅包括老师对学生的评价,还包括学生对老师的评价.教师要将学生平时的课堂表现和作业成绩纳入教学评价指标,以此提高学生课堂学习的积极性和效率,同时教师还要密切关注学生在参加完团体心理辅导后心理活动、行为态度的变化,及时更新学生的心理健康档案.教师还应注重学生主体对于教学内容和教学方式的评价.
学生是学习的主体,在注重课堂教学的同时,也要引导学生通过其他方式来进行心理健康教育,例如网上咨询、个别辅导等方式对学生进行跟踪辅导,不仅可以巩固课堂所学知识,还可以解决一些个性化的问题.
高职院校论文参考资料：
结论：高职院校团体心理辅导教学模式实践为关于高职院校方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关全国高职院校排名2017论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
