原创《英语词汇教学中文化导入》：此文是一篇英语词汇论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：在当前全球化浪潮的影响下,跨文化交际能力已经逐渐成为衡量学生全面发展的重要指标.长久以来,受到结构主义语言学和心理学的影响,我国英语词汇教学将过多的精力放在了语言形式上,忽视了对作为语言底座的文化的渗透,不可避免地造成了学生跨文化交际的失误.
在此背景下,适当的文化导入就显得极为重要.通过综述词汇教学、文化导入的相关研究成果,试图探讨为何以及如何在英语词汇教学中渗透文化,认为文化导入的范围应当包括英语文化和母语文化,同时提出对未来相关研究的展望,希冀对我国英语词汇教学有所启发.
关键词：跨文化交际；词汇教学；文化导入；双向导入
词汇是语言的三大要素之一,如果将语言比喻成一个完整的结构,词汇则是“结构中的基本建筑材料（桂诗春,2006）”,由此可以看出词汇在英语中发挥着重要的作用.当前国内英语词汇教学,由于长期以来受到结构主义语言学和心理学的桎梏（浦小君,1991）,过分地关注词汇的“音、形、义”,导致学生将词汇的语言形式和文化内涵割裂开来.随着全球化进程的加快,时代对于具备跨文化交际能力的人才的需求愈发强烈.同时,在教育部颁发的《普通高中英语课程标准》中,明确将“文化意识”作为其中的一个课程目标,彰显了国家试图将英语的工具性和人文性结合起来.因此,无论是现实需求还是国家教育部门的规定,都呼唤着将文化融入英语学科教学之中,从而提升学生的语言运用能力和跨文化交际能力.
1.概念界定
1.1词汇
词汇与语音、语法一起构成了语言的基本要素.在这几种要素中,词汇是语言中较为活跃也是承载文化信息量较多的一个要素.Alan和Annie（1983）将词汇定义成所有语言项目的总和,既包括单个词,也包括复合词和习语,或者是语言学习者和使用者所掌握的目的语词汇的总和.
1.2文化
不同的学者对于文化的定义持有不同的看法.Robinson Nemetz（1985）将文化分为两种,包括外显的行为和结果及内隐的、不可观察的行为和结果,并根据这种分类分别从行为主义、功能主义、认知主义和象征主义的视角考察文化.邓炎昌、刘润清（1989）则认为文化包括一切人类社会共享的产物,既包括物质形态的产物,如城市、组织、学校等,也包括非物质形态的产物,如思想、语言、习惯等等.概括地说来,文化指的是一个社会的整个生活方式.
上述的两种定义既有宏观上的相似性,也有微观上的相异性.英语教学中的文化,如果将上述种种都囊括进来,未免显得过于宽泛,在有限的课时内也不具备实际的可操作性.因此,笔者认为在英语课堂中导入的文化应是一种狭义的文化或者更确切地说是经过挑选的英语国家的政治、宗教、历史等与本土文化相差较大、有可能造成学生理解困难的知識,甚至是学生不熟悉的本土文化知识.
2.相关研究成果
2.1词汇教学
综观笔者收集到的文献,近些年来,我国英语词汇教学研究成果主要集中在以下几个方面.
2.1.1从认知语言学来看
不少学者从认知语言学的角度研究我国的词汇教学,这主要表现在受三大认知语言学理论关照下的相关研究,即概念隐喻理论、原型范畴理论和象似性理论（陈勇,2015）.其中,又以前两个理论指导下的词汇研究居多.概念隐喻理论下的词汇教学利用词汇之间的相关性将“指示该事物的词语从一种概念域投射到另一个所想表达的概念域（梁晓波,2002）”.原型范畴理论下的词汇教学主张首先学习基本词汇或者核心词汇,而后进一步延伸,从而了解该词可能包含的辐射范畴.象似性理论则是根据语言符号之间的象似性特征帮助学生建立起词汇之间的联系.
2.1.2从认知心理学来看
认知心理学主要围绕信息的获得、贮存、加工和使用展开研究（范晓牧,2010）.从认知心理学角度出发的我国词汇教学研究成果主要体现在词汇的记忆方法、学习策略及表征方式上.就记忆方法来说,学者大多从记忆规律和加工层次理论入手,试图寻找能最大限度提高学习者词汇记忆效率的方法.就词汇学习策略来说,广受研究者青睐的主要是元认知策略.就词汇表征方式来说,学者主要从两个角度进行研究,其一是实体词汇的表征,如语境呈现、例句呈现和单词表呈现等方式；其二是心理词汇的表征,如赵翠莲（2012）提出的三种心理词汇模型,包括网络模型、分布模型和词汇提取模型.
2.1.3从跨文化交际学来看
随着研究的进一步深入,越来越多的研究者意识到词汇教学不能脱离文化而存在.束定芳、赵贤洲、鲍志坤、陈光磊、刘润清等著名学者都进行了相关研究,在文化导入的原则、内容、方法等方面为后来的研究者奠定了基础.（由于此部分在后文会作详细介绍,故在此粗略带过）
2.1.4从语料库语言学来看
随着计算机技术的发展,数据驱动理念日益走进英语课堂教学,这就促使许多研究者将数据库语言学与英语词汇教学融合在一起.这一举措的益处在于预料库可以为词汇教学提供可靠的、客观的材料（徐密娥,李炯英,2007）,从而提高英语词汇教学的效率.朱慧敏（2011）提出数据驱动下的词汇教学遵循四个教学步骤,即预设问题、筛选分类、归纳总结、设计练习.孔蕾、秦洪武（2013）创造性地提出了语料库在词汇教学中的词汇分层作用,借助语料库的检索和筛选功能将教材中的词汇按照难度、使用频率等维度进行分类,可以大大增强词汇教学的针对性.
2.2文化导入
西方社会于20世纪初就开始了对于文化教学的研究,而在我国,直到1950年罗常培出版了《语言与文化》一书,才真正开始了语言教学中的文化导入研究.经过多年的积累,我国英语教学中的文化导入也取得了一定的研究成果,主要集中于文化导入的原则、内容、方法等方面.
2.2.1文化导入原则
鲍志坤（1997）提出外语教学中的文化导入要遵循层进、适度、主流、系统的原则,选取西方文化的共核,按照由浅入深的顺序进行导入,尽量避免文化导入的混乱现象.束定芳（1996）认为文化导入需要遵循实用性、阶段性、适合性的原则,其中后两个与鲍志坤的观点相类似,实用性则是指教学中所导入的文化应当与学生的日常交际密切相关.赵亮（2011）在此基础上提出了自己的观点,他认为文化导入要侧重的是与母语文化相异的部分.
英语词汇论文参考资料：
结论：英语词汇教学中文化导入为适合不知如何写英语词汇方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于英语词汇大全论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
