原创《多元文化背景下大学通识教育管理和评价》：本论文主要论述了多元文化论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
一、多元文化背景下大学通识教育的管理
多元文化背景下大学通识教育的管理主要反映在通识教育课程设置权力的多元化,需要丰富通识教育课程资源.具体的做法为：将课程设置的权力下放给各高校,学校又将这种权力下放给各学院.反过来,学院有权将本院的课程上报给学校作为通识教育课程,还有权编制新课程,教师事先提出申请并得到通识教育管理组织的批准也可开设适合自己研究领域的特殊课程.学生有权对学校的通识教育课程提出意见.因此,通识教育课程设置权力多元化极大地调动了学院、学校、教师和学生的积极性,极大地丰富了通识教育课程资源.
此外,除了上述的多元化课程设置,高校还可以从以下几个方面进一步加强通识教育课程管理,提高通识教育课程教学质量：
1.整合学校资源.
成立全校性的通识教育课程管理组织,通过制定通识教育课程管理的各项规章制度整合学校资源.我国大学普遍存在校、院、系三层结构,一般下大学设若干学院,即校内分院、院内设系,其中学校作为基本单位而存在,同时还有教学组织、科研组织、教师组织以及学生组织的多重组织性质.针对这一情况,许多综合大学为了强化管理,专设一个通识教育管理中心,和学院直接建立上、下级的领导关系,多数学院会派专人负责管理文件、规章制度,在这之后遵照执行,及时下达任务和目标,学院再负责通知教师和学生,形成一个良好的教学管理系统.
2.形成良好氛围.
对学校教职员工和学生开展通识教育,形成良好的通识教育氛围.在我国,师生的观念和心态问题是当前推动大学通识教育面临的挑战之一.这有两方面原因,一方面,通识教育的含义和目标含混不清,人们对通识教育这一理论问题认识还不够充分、深入,同一问题针对不同层次、不同背景的人的认识有很大的差异；另一方面,通识教育目标和效果的实现需要较长的周期,容易使人们对通识教育理念本身产生怀疑.学生往往更偏重于专业课教育对他们的影响.因此,我们可以开展形式多样的通识教育活动,创造良好的通识教育氛围.例如,为丰富学生的课余生活,大学可以开展百家经典著作选读活动,以提倡学生选择重要经典性著作进行研读.所以,对全校师生强化通识教育,使通识教育的观念深入人心,形成良好的通识教育氛围,这些都建立在明确本校通识教育目的和通识教育课程目标的基础上.
3.提高教师素质.
重视通识教育课程教学的师资队伍建设,提高教师的教学能力和素质.教师的教学能力和素质是影响通识教育课程效果的较多因素之一.这里的教师素质不仅指教师的学术水平和讲课艺术,还包括教师的个人品质和敬业精神,尤其是教师的个人魅力,能在学生的心中激起一种对学术和教师本人的崇敬心情,使学生更加全身心地投入到本门课程的学习中.作为学生学习活动的组织者和引导者,首先要提高通识课教师的综合素养.学校应对教师进行通识教育培训,并鼓励教师进修,给教师提供并创造校内外教学经验交流的机会,进一步提高教师的素质.综合性大学的教师在专业上各有差别、各有所长,充分调动教师的积极性,必须要在基础性建设中发挥主观能动性.物质方面,可以着重给开设通识课的教师以一定的资金资助,使教师轻松购买教学资料、参考书和各种必备的教学工具,及时使教师了解最新的教学动态,掌握最新的资料.精神方面,给予教师相应的荣誉称号,使他们在这一领域有一定学校性质的认可.另外,还可实现不同的高校之间学分互认,或优秀师資跨校开课,从而实现校际或地区优秀师资共享资源共享.
4.提高教学质量.
加强通识教育课程教学管理,提高通识教育课程的教学质量.通识教育课程教学管理是通识教育课程管理的核心.我们可以通过几个方面对通识教育课程教学加强管理：第一,要求教师制定并提前公开教学大纲.通识课程教师公开教学大纲可为学生选课提供参考,有利于检查和督促完成教学计划.第二,采用多种形式教学,开设小班研讨课.大学开展通识教育,不仅要重视课程内容的建设,还要重视改善教学方法.近几年来,中国高等教育不断扩大招生规模,高校的师生比也随之提高,因此,通识教育选修课的规模也难以得到有效控制,如北京大学的通选课的班级规模一般都在一两百人,通识教育的效果也因此受到影响.第三,进一步完善导师制、学分制、双学位制、主副修制、选课制等各种配套措施.
5.重视课程评价.
重视通识教育课程评价,包括教师对学生的成绩评价和学生对教师授课的评价以及专家对教师的授课评价等.一方面,制定严格的成绩评价标准和学年达标制度,提高通识教育课程的学习标准.另一方面,建立合理的教师评价机制,制定通识教育课程教学评价和学生评教制度.目前中国多数大学的教师评价模式就是简单地给教师评一个分数,和教师有关的评价向教师保密,这是为评价而评价,不是帮助教师改善教学的态度.针对中国这一现状,借鉴日本的经验,可以由通识教育委员会组织专家听教师的一个学期或一个单元的课程,按一定的指标体系对教师的教学进行分析、评价,目的是帮助教师改善教学.
6.完善课程设置.
重视学生、教师、社会对通识教育课程设置的评价,不断完善通识教育课程设置.高质量的通识教育课程体系是提高通识教育课程教学质量的前提条件.通识教育课程设置是和时俱进而非一劳永逸的.通识教育课程设置之后,要在教学实践中进行检验,认真倾听教师、学生包括已经毕业离校的学生的意见来不断调整和完善通识教育课程内容.在我国,对大学来讲,多学科专业的存在,使学校在制定通识课程时涉及面增广,给学生们通选课的选择提供了极大的方便.此外,目前许多大学把通识教育提高到和专业教育同等的地位,还应考虑和专业课进一步融合,处理好同专业课的关系,使通识教育课程和专业课程互补,相得益彰.
二、多元文化背景下大学通识教育的评价
对大学通识课程实施多元文化教育进行评价的根本目的,在于促进学生的发展,强调评价的客观性和相对性.多元文化通识课程本质是强调文化选择和认知的多元性,帮助学生学会尊重和理解文化的差异性,使学生学会从公正、客观的角度来认识每一种文化都有其存在的价值.因此,必须改变以一元为导向的课程评价体系,建立和多元文化教育相适应的评价体系.
多元文化论文参考资料：
结论：多元文化背景下大学通识教育管理和评价为大学硕士与本科多元文化毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写美国多元文化方面论文范文。
