原创《翻转课堂理念下服务营销课程教学》：本文关于理念论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：新媒体时代诞生的“翻转课堂”已经走进高等教育教学改革的视野,高校市场营销专业迫切需要适时进行课程教学模式改革创新.将“翻转课堂”引入《服务营销》课程教学过程中,重新设计教学模式,重构教学实施流程,精心建设在线学习资源,以系统的项目实训为导向,丰富多种课堂教学形式,激发学生参和度和学习热情,促进自我探究式、团队协作式学习经历的转变,提升服务营销实践能力和职业能力素养.
关键词：“翻转课堂”；高素质应用型人才；服务营销；教学模式
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1008-4428（2017）06-151 -03
目前国内对高校市场营销人才培养模式受我国传统的“重理论、轻实践”和“满堂灌”的教学模式影响仍然较为严重,这直接导致了理论和实践脱节、教学互动效果不好、学生缺乏主动性和创造性等问题,严重影响了高素质应用型人才的培养质量.作为实战性和应用性极高的学科,市场营销更需要适时变革教学内容、教学方式和教学考核,方能适应时代潮流,从微观课程教学层面上推动高校应用型人才培养模式的改革创新.基于此,笔者结合教学管理实践,以市场营销专业核心课程《服务营销》为例,应用“翻转课堂”从微观层面重构课程教学,拓展营销类高素质应用型人才的培养途径,提高课程实践教学效果,促进学生专业实践能力和综合素质的提高.
一、“翻转课堂”在高校市场营销专业领域的研究述评
目前国内外关于“翻转课堂”的理论和实践研究主要集中于教学模式、教学特征、教学成效的研究,绝大多数研究局限于中学阶段的课程教学,涉及高等教育具体专业的”翻转课堂”研究文献较少,现对““翻转课堂””在高校市场营销相关课程的代表性研究成果进行简要述评.
目前国内对于“翻转课堂”的应用,主要是利用校企合作平台,运用项目教学法、案例分析法等教学方法开展教学活动.吴惠娟（2015）引入项目导向的”翻转课堂”教学方式在《营销策划》课程教学改革中,从教学评价、学生课前准备情况、学生职业能力的培养、师生交流、学习效果、软硬件设施建设六方面分析翻转教学实施的问题及其实现途径,李艳娥（2014）、石丽娟等（2015）进一步重构项目导向下的课程内容体系,深化基于”翻转课堂”的课程改革和教学模式创新,丰富教学形式,突出实践技能培养.
王珊珊（2015）通过“翻转课堂”教学模式推进精品资源共享建设,体现在课程项目总体设计、教材共享设计、教学课件和视频设计、学生作业和考试卷设计等方面；刘锋（2014）实施构建基于项目学习的《市场营销》“翻转课堂”教学模式；焦瑞（2015）旅游市场的特点,认为《旅游市场营销》课程教学应该加强课堂讨论交流,实施上级、同行、自我评价的多元评价体系.在此基础上,韩丽英（2016）要求教师在制作微课、教案编写、制作自主学习任务单、课堂教学组织方面等方面做好“翻转课堂”在课程中的应用准备工作,课上对疑难问题进行突破、课堂训练成果展示、小组合作提升、评价点评、总结反思.学生在课下要明确学习目标、课前自学教材、观看微课帮助学习、小组合作相互学习、在线测试学习效果（李坤,2016）.
王琼芝认为《经济学基础》是高职市场营销专业的基础课程,教学质量一般,主要原因是课程性质、教学内容、教学方法等高职教学定位不符,主要的教学改革手段有“翻转课堂”、辩论式教学法和案例教学法.陈可（2015）在《客户服务实务》课程教学设计中从课前学习资料、学习任务单设计、课堂内教学活动设计、学习活动的评价方式,提升课堂学习效果和实现教学目标.陈秀梅（2015）从课程目标、“翻转课堂”活动设计方面探讨“翻转课堂”在《国际市场营销》课程中的应用.
二、《服务营销》课程教学模式改革必要性
服务产品无形性的特征,决定了服务产品不可储存、生产和消费同步进行、服务质量差异大、所有权不可转移等特性,和有形商品在市场营销方面即有共同之处,又有独特性.《服务营销》是市场营销知识体系中的一个分支,授课对象为营销专业大三学生,重实践、操作强,加上第三产业服务企业如银行、旅行社、酒店、保险公司、交通运输等营销活动具有极大的差异性,学生初具职业兴趣,通过前期的《市场营销学》《消费心理和行为学》课程学习,具备较为扎实的营销理论基础,因此该课程的教学难点和重点即落在如何锻炼培养学生的营销实践能力和职业能力素养,如果课程仍采用传统的课堂理论型教学模式,借助课本、教材、传统型讲义或PowerPoint课件等实施教学,无法调动学生积极性.
因此,本文将“翻转课堂”引入《服务营销》课程教学过程中,重新设计教学模式,对课程教材、教学课件、微课视频、习题库、测试题库、案例题库等资源进行建设,配合明确、具体的导学单,以系统的项目实训为导向,结合技能训练、学习展示、案例讨论、角色扮演、团队对抗、专家讲座等多种课堂教学形式,激发学生的参和度和学习热情,促进学生自我探究式、团队协作式學习经历的转变,鼓励学生积极思考和解决企业服务营销活动中的理论和实际问题,提升锻炼培养学生的营销实践能力和职业能力素养.
三、“翻转课堂”理念下服务营销课程教学实施流程
(一)课内外学时分配
《服务营销》现开设时间为第6学期,教学性质为32节理论课时+8节实践课时,周课时3-4节,授课人数为一个标准班级,人数约40人.按照四个学习模块分配课内外学时,浓缩出16学时在线课程,供学生自主学习；课内教学24学时,含教师理论知识传授和课内教学互动.
1.服务营销基础知识、服务营销环境分析、消费者服务购买心理和行为分析：课内（提问+反问）4+在线自学4.
2.服务营销战略、服务营销策略（产品、价格、分销、促销）：课内（提问+反问）4+在线自学4.
3.服务营销策略（人员、有形展示、过程）：课内（理论+实践）8+在线自学4.
理念论文参考资料：
结论：翻转课堂理念下服务营销课程教学为关于本文可作为相关专业理念论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文理念汽车报价论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
