分类筛选
分类筛选:

关于语感论文范文资料 与小学语文教学中如何培养学生语感有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:语感范文 科目:本科论文 2024-02-08

《小学语文教学中如何培养学生语感》:关于免费语感论文范文在这里免费下载与阅读,为您的语感相关论文写作提供资料。

《语文课程标准》中指出:“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养.”而“培养学生的语感”便是这语文素养中很重要的一个方面.《语文课程标准》中多次提到“语感”二字,如其基本理念部分强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感”,总目标之中要求使学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”,而后在各阶段的目标中,对语感的培养就更见具体、明确了.教育家叶圣陶先生就强调指出:“语言文字的训练,最要紧的是训练语感.”语言学家吕叔湘也表示:“语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力.一个学生的语感强了,他在理解方面和表达方面都会不断前进.” 近年来,随着语文教改的不断深入,人们在对传统语文教学的重新审视、重新定位中,越来越深刻地感受到,语感作为一个人必备的语文素养和人文素养,对学生的语文学习和终身发展起着至关重要的作用.那么,如何培养学生的语感呢?下面谈谈自己的几点看法:

一、以读为本,培养语感

“读”,注于目,出于口,闻于耳,记于心;是多种感官参和的以声释义的活动,是把文字符号转化成声音,直接感受语言、训练语感的基本方式,是在语感习得过程中一个最有效的言语实践方式.既是理解语言、积累语言的有效手段,更是培养学生语感的必经之路.古人云:“书读百遍,其义自现”,“读”是我国传统语文教学的精粹.汉语言文字固有的音韵美、意境美、文章结构的严谨美,都需要通过有指导、有要求的反复吟诵,品尝“文中味”,悟出“文外意.”在课堂中要留给学生充分的时间和空间,引导学生多读书,充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、赛读、整体读、部分读、引读、分角色朗读、范读等多种形式,从读中得到感悟,训练语感.

1.范读

教师的范读,体现了教师对课文的理解和感受,其表情、语气、语调、体态都作为一种信息,直接传递给学生,学生会看得到,听得清,可以模仿、学习.教师读得好,可以引起学生感情的共鸣,起到“情染语感”的作用.

2.自由读

培养学生的语感,自由朗读比齐读更加有效.朗读时,学生可以按照自己的理解、感受来读,边读边品味课文的感情,如果觉得还存在没有充分领悟的地方,可以慢慢读,多读几遍,从而不断加深学生的感受.

3.分角色读

分角色朗读是学生喜闻乐见的一种形式.朗读中可运用不同的语气、语调和语速,塑造出不同的人物形象,从而使学生对课文有更深的感受.如《狼和小羊》一课,狼说得话要嗓子粗,声调高,语速快,还读出恶狠狠的、蛮不讲理的神情;而小羊说的话要读得慢而轻,读出善良、温和和可怜.学生在角色朗读中和主人公一起思考,一起感受,对故事中人物的思想感情体验的真切深刻,不但培养了朗读的热情、兴趣,还发展了他们的语感能力.

二、品词析句、激发联想,训练语感

语感的形成和运用是一个厚积薄发的过程,小学生语感的训练是一个循序渐进、逐步提高的过程.每个阶段包括感知、领悟、内化、积累和运用等几个环节,在内容和范围上则是由字词到句,由句到段,由段及篇,由部分到整体,不断扩展的.

1.在词语教学时注意引导学生正确理解词意,区别近义词、同义词的不同用法.引导学生推敲词语及词语在句子中的意思,让学生在具体的语言环境中领悟作者遣词造句的准确性、生动性及感 彩,是语感培养的一个基本的、重要的方法.

2.指导学生用词造句.句子是构成篇的一个比较直接的单位.它往往能表达相对独立、具体的情感.学生理解词意后,教师要及时引导学生用所学词语造句子,再反过来解释句子意思,指导学生从语音形式、词意以及在句子中的位置等方面,去体会作者用词的准确、生动和传神之处,从而领悟作者的独特情感.

3.引导学生学会联想.训练学生的语感,还应引导学生学会观察生活,学生只有把理解语言和自己的生活所见所闻相结合,产生共鸣,才能形成敏锐的语感.因此,我们应多引导学生调动、联系自己的直接或间接的生活经验,通过仔细揣摩来感知课文内容.例如,《火烧云》一课,作者没有直接写霞光,而是巧妙地通过霞光映照下人和动物变化不一的颜色来写.“照得小孩子的脸红红的.大白狗变成红的了.红公鸡变成金的了.黑母鸡变成紫檀色的了.”“小白猪变成小金猪了.老头儿的胡子变成金胡子了.”学生要从描写文字中得到颜色变化的感觉,自然离不开丰富的生活经验.教学中,教师可借助教具,让学生观察颜色的变化,然后再启发学生进行想象,促使语感的形成和运用.

三、增强感觉实践,培养语感

语感是通过学生反复不断的感觉实践而产生的.作为教师,必须创造学生语言实践的机会,让学生充分地读书、感受,在此基础上,再给予有针对性的指导,帮助学生形成语感能力.

1.创设情景

在教学中创设出浓郁的语感情景,能使学生不由自主地调动多种感官,积极地进行相应的课堂活动,为进行语感训练创设最佳条件.如:《草原》一课的教学,教师在课始用大屏幕出示草原的美丽景色,再配上音乐,简述课文内容,为学生创设了浓厚的情感氛围,使学生很快进入了情景,奠定了课堂的基调.

2.引导想象

想象是通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动的画面,或是让学生联系已有的生活经历和实际认知水平在思维上发散延伸,使其对语言文字有更加深刻的感悟. 如:《丰碑》中有这样一段话:“风更狂了,雪更大了.大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑.”这时教师可引导学生想象,“丰碑”是什么?为何说雪覆盖下的军需处长是一座晶莹的“丰碑”?这里的“丰碑”是指什么?通过想象更能加深学生的理解,升华学生的情感,感悟到军需处长的伟大.

3.释义悟情

朗读既是一种把书面语言用声音表达出来的言语活动,也是一种讲究吐字、表情达意的艺术,所以培养语感就必须在理解课文思想内容和语言形式的基础上进行.其中最基本的是对文章中词句的理解.

总之,语感的培养重在引导学生去感受.由于语文教学具有重朗读、重形象、重生活、重想象、重实践的特点,从而为激活并训练学生的语感提供了十分有利的条件.在教学中教师应该通过多种策略,指导学生领悟语言内涵,增强语感.

语感论文参考资料:

结论:小学语文教学中如何培养学生语感为适合语感论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关英语语感存在吗?开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

和你相关的