原创《高中历史教学和德育渗透》：本论文主要论述了历史教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
我们知道,教学的过程不仅仅是对理论知识的传授,更为重要的还有德育、理念的传承,这些都需要在具体的教学过程中予以渗透,并通过多种多样的形式体现出来,这是需要我们积极思考的问题.而在进行德育培养方面,主要包括人文素质的培养,即在教学的过程中能够体现出人文关怀.在新的形势下,加强对学生的思想教育和德育教育意义重大,对此笔者进行了相关的分析和探讨,其中主要针对教学中德育渗透的问题展开分析和论述.
一、言传身教,在潜默移化中影响学生
教师是教学的重要主体之一,在对学生的教育和培养方面,老师起着较为重要的作用.而要在教学的过程中渗透德育教育,那么首先的一点就是要求我们的教师做好自己的工作,注重自身的言行,同时也需要以正确的价值观和人生观影响学生.例如,一个老师在教学过程中兢兢业业、关爱学生、对学生有耐性和信心,这些都是一种精神的榜样,以一种精神上的力量来鼓舞学生,影响他们.而且这也是德育渗透最为重要的一环.这样一来,也是给学生最为直接、最为真切的影响.其次,要想在实际的教学过程中体现德育精神,还需要历史教师自身的理论修养和文化修养,这些需要以具体的文化知识为导向,进而在教学活动中体现出来.对于德育的教学来说,言传身教具有重要的作用和积极的影响,对于教师来说,在进行课堂的教学和管理中,也是展现其风采和人格魅力的时候.所以,作为教师一定要牢牢树立正确价值取向,从自己日常的教学过程中进行教育,并且通过自己的实际行动来影响学生.
二、以事件为诱导,有效地通过情感教育来影响学生
对于高中的历史教学来说,其中一个较为重要的问题就是如何有效地运用所教授的文化知识,在文化知识中渗透德育的教学元素.针对这一问题,我们需要以所教学的理论知识为诱导,对此我们可以以具体的历史材料为出发点,来配合或者是佐证德育的教育.例如,在进行隋文帝建国以及治理国家的时候,我们就可以介绍隋文帝提倡节俭、并勤勤恳恳进行政务工作的事迹,进而对现在学生进行消费观教育,价值观教育等,从而启发学生去思考,并有效的调节自身不规范的言行.除此之外,进行德育的渗透和教学,有效的情感教育是必不可少的,所以这就要求我们的教师通过形象性的、充满情感的语言来影响学生,在学生的内心深处真正的引起共鸣.在这个过程中,例如我们较为熟悉的历史人物和历史事件：戚继光荡平倭寇、林则徐虎门销烟、鲁迅弃医从文、张自忠尽忠报国等,这些都是我国历史上较为杰出的人物,在他们生活的历史背景下演绎了可歌可泣的历史事迹,对此我们可以把他们联系起来,从而激发学生强烈的报国情感,确立振兴中华、富国强民的决心.当然,我们开展情感教育还是来源于教师自身的道德修养,只有这样情感的表达才会更加真诚,才会真正的影响到学生.
三、开展讨论活动,在活动中体现德育教学
进行德育教学的方式是多种多样的,在这个过程中要想实现良好的教学管理,就要在活动教学中予以体现.活动教学可以体现出团队之间的协作和帮助,考察学生的团队交流和合作精神,这是进行德育教学的重要途径和方式之一,因此我们可以开展一些活动,如关于相关历史问题的研究性学习、合作性学习等.我们可以设定一些探究问题让他们去探索和研究,在这个过程中学生之间就可以轻松愉快地进行交流和合作,同时在这个过程中,可以有效地引导学生去思考"这些历史事件或者是历史事件中的历史人物体现什么精神,体现出了怎样的情怀.",在交流分析中实现优势互补,帮助程度相对差的学生分析,这样一来也就有利于在团队合作中实现和谐的人际关系和师生关系,同时也可以增强同学之间的友谊.
据调查显示,学生关心现实远胜于关心历史.提倡实行课堂讨论,不仅能丰富教材内容,使之“活化”“升华”,而且把历史和现实联系起来,把了解过去和认识现实乃至预见未来联系起来,使历史教学更贴近时代,以显现历史课程的实用性和应用性.当前,改革开放向深层次发展,时代经历着深刻的变革.学习“商鞅变法”时,学生了解变法背景以及变法使秦强大,为秦统一全国奠定了基础,但由于触及旧贵族的利益,在秦孝公死后商鞅被车裂而死的情况,从而认识到改革的必然性、艰巨性.改革是向旧时代、旧制度的挑战,必然会遇到阻力；认识到改革的进步性,社会发展的过程就是不断改革的过程.随后,引导学生讨论：如何看待我国正在进行的改革事业.在探求中加深了学生对改革开放的认识.
在教学中除了“以古鉴今”的内容外,还包括“就古评古”“据往知来”“以古证今”“中外相鉴”等涵义.新教材删繁就简,给教学中的课堂讨论提供了广阔的空间.在教学实践中“谈古论今”也具有某种社会实践的意义,对于学生主体地位的确立,形成一个启发式、生动活泼的课堂教学局面,引导学生探索现实具有重要作用.
四、以历史知识为依托开展德育教学
对于高中历史课程的教学来说,历史知识本身就是一个良好的德育教育载体.我们知道,历史知识是历史的回顾和总结,同时更是对优秀文化和传统文明的传承,在这些历史知识中,体现着宝贵的精神文化,其中有爱国主义,也有英雄主义,以及亲情和师生情谊的,这些都是我们德育教学的重要内容.因此,我们在高中历史教学中实现德育教学的渗透,那么重要的一点就是要求我们以高中历史知识为依托,进而进行相关的拓展和延伸,不仅是简简单单的对历史知识的梳理和讲解,更要深入某些具有代表意义的历史事件当中,去分析当时背景下的历史人物,发掘他们身上的伟大精神以及宝贵的品质.例如,林则徐的"虎门硝烟",针对这一历史事件,我们在教学的过程中需要在讲解具体历史事件和历史背景的同时,充分挖掘林则徐身上所体现的精神素养和文化品质,进而开展爱国主义、民族主义的教育.
总之,新的历史课程标准,突出了以学生为中心,真正体现了“以人为本”的思想.高度尊重学生的个性,面向全体学生,重新整合了历史知识体系,淡化处理了一些学生难于理解的理论和概念.精选内容,删减了一些偏、旧的知识,把更多的时间、空间留给学生参和教学活动,通过设计多样的教学方法,动手实践、质疑探究、合作交流,激发学生学习历史的兴趣,培养学生创新精神和实践能力,培养学生终身学习的能力.新的历史考察标准注重学生的思想品德教育,在潜移默化中达到教育的目的.
历史教学论文参考资料：
结论：高中历史教学和德育渗透为适合历史教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关历史教学方法开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
