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关于幼儿教师论文范文资料 与幼儿教师有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:幼儿教师范文 科目:本科论文 2023-12-21

《幼儿教师》:本文是一篇关于幼儿教师论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

作为北京市西城区特级教师导师团的成员,我有幸在民族团结幼儿园组织了一次教研活动,和老师们一起对欧欧的表演游戏进行剖析与讨论.

作为欧欧的带班老师,张小艳老师首先详细阐述了案例过程以及她的最初解读:欧欧之所以执着于演坏王后是因为她“有被关注的需求”,在表演坏王后的过程中,得到了老师、小朋友的一次次肯定,满足了强烈的被关注需要.因此,张老师最开始认为欧欧“需要得到更多的关注”,计划接下来“创造更多的机会给予关注”.但在集体共研中,我们转换视角,不断推动张老师深入思考欧欧总演坏王后的深层原因,以及教师行为的价值追求到底是什么.

研究幼儿,促进幼儿全面发展

尽管张老师通过解读提出欧欧需要关注,但我们依然需要继续问下去:日常生活中,老师对欧欧有关注吗?存在忽视吗?日常关注得够不够?

1. 反思真关注

最开始,张小艳老师基于以前的观察,认为欧欧有被关注的心理需要,将支持的重点放在“创造更多的机会给予关注”上.

在大家的引导下,她和班中老师开始结合日常生活进行回顾.她们发现,对欧欧的关注不是不够,其实生活中给予欧欧的关注已经非常多.

既然这样,为什么欧欧还有特别强烈的被关注、被满足的需要,总是希望别人来配合她,满足她呢?有没有可能欧欧对别人关注和满足她的需要,已经远远超过了正常的范围,甚至过分关注自己,而忽视了他人?如果这种一味追求满足的心态在以后的生活中继续滋长,一旦自身需要不被满足,那么欧欧将会有更多的失落、痛苦.

因此,相比自身被关注的需要,学会调整自己的想法与行为,适应外部世界,是欧欧更深层次的发展需要,更需要老师给予关注.

2. 解读真需要

欧欧之所以执着于演坏王后不仅源于自主的选择,更源于外部环境的影响.教师与幼儿一次次对欧欧表演坏王后的关注与肯定,不仅满足了她被关注的需要,也同时强化了她对表演坏王后的这一角色的热衷与执着.

事实上,欧欧这种热衷与执着既会促使欧欧不断将角色表演得惟妙惟肖,同时也局限了她表演与发展的空间.每天的区域游戏活动中,她只执着于表演《白雪公主》;执着于表演坏王后,而不愿意尝试其他的角色或活动.当没有小朋友参与表演时,这种热衷与执着既可使她不畏困难,且采用不同方式去邀请老师与同伴参与表演,又使她在活动与表演中一味地只关注自己的需要,进而主观安排其他人的角色,缺少对他人需要的关注与理解.

为此,我们应该看到欧欧的这种执着,带给她的既有积极的影响,又有一些不利影响.作为教师应该通过适宜的关注与支持,帮助欧欧趋利避害,更好地促进她的发展.

3. 实现真支持

到底如何去关注欧欧,怎么帮助她调整与别人相处的模式呢?结合欧欧的当前需求和长远需求,张老师将最初的支持策略调整成为“在满足幼儿的表演需求,给予她更多关注的同时,引导她学会调整自己的想法与行为,通过适时的延迟满足,引导她学会调节自己”.对欧欧来说,延迟满足也是一种学习,甚至是她实现更高水平发展而需要的学习.

在以后的表演过程中,当欧欧为了满足自己的表演去邀请其他区域的小伙伴来参加她的表演时,在小朋友不愿配合时,张老师都有意识地引导她认真看一看小伙伴都在干什么,使其发现每个人都自己选择了感兴趣的事情,进而学着理解他人.

假如有的孩子经不起她的软磨硬泡而配合她表演,在表演结束后,张老师会请欧欧去看一看小伙伴们的游戏情况.如,为了和她一起表演,有的伙伴没插完恐龙玩具,有的没有在建筑区完成军事基地的搭建等,引导其发现自己的行为对他人造成的影响,从而学会调节自己.慢慢地,她开始学会关注别人在玩什么,同时也会发现其实别人玩得也很有意思,愿意参与别人的游戏了.

不仅如此,张老师还有意识地为欧欧提供更多的角色表演机会,让她发现自己不仅能演坏王后,还能挑战更多的角色,同时交给她指导弟弟妹妹班表演童话剧的任务.由此,不断扩展她的关注点,提升她的自信心和自我价值感.

研究教师,推动教师专业成长

◆“创造更多的机会,给予欧欧关注”,不是一味地重复表演

我们不能固化欧欧化身坏王后的表演形式,而应伴随她的发展,不断扩展她对角色的多元认识与多元表达.

《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求我们:要将环境作为重要的教育资源,教师的作用在于引发、支持幼儿与环境之间积极作用.为此,教师可通过表演活动,引发欧欧与环境进行积极、多元的互动.

教师可以利用欧欧对故事中坏王后的表现与理解以及利用她对导演行为的兴趣,引导欧欧从关注表演行为的表象到关注角色内心的心理活动,扩展她的认识与兴趣,并能真正理解什么才是导演.如张老师通过对故事内容的讨论,帮助她进一步理解坏王后为什么这么坏,当她使坏时她的心里怎么想的,事情发生后她又会有什么样的想法.这样,老师就能帮助欧欧在喜欢的角色表演中建立角色、情节与行为表达之间的联系,使其关注点聚焦在对角色的理解与表现上.

同时,教师在故事表演中引导她关注和表现不同角色的情感、心理活动,使其乐于尝试对不同角色的表演;让她发现自己不仅能演坏王后,还能挑战更多的角色,从而产生胜任感和自我成就感.

除此之外,教师还可丰富她对故事内容不同的表现方式,如通过绘画与制作活动,引导其用自己喜欢的方式,表达自己对《白雪公主》的理解,还可通过桌面导演式游戏,自导自演,以满足自己的心理需要等

通过教师关注点的变化与扩展,我们在满足欧欧当前需要的同时,通过丰富而多元的活动丰富她的体验与经验,以满足其发展的需要.

◆从“及时满足幼儿的需要”到“延迟满足幼儿的需要”,从“不断发现幼儿新的需要”到“提供适宜的环境,使幼儿生发新的需求”

张小艳老师对支持策略的调整体现出其对幼儿深入、全面的观察,对幼儿的当前需要与下一步发展需要的科学判断,以及对教育时机的恰当把握.

当张老师发现欧欧与众不同地格外喜欢表演“坏王后”时,没有做出主观判断,而是通过语言交流,在深入观察的基础上,发现欧欧不是认知与情感上出现问题,而是有被关注的心理需要,为此注重“创造更多的机会给予关注”.

当张老师通过日常生活中的全面观察,以及表演活动中的跟进观察,发现欧欧还需要学会调节自己的行为,以此平和心态,适应环境,减少自身不必要的失落感.为此,张老师又从幼儿的发展需要出发,通过延迟满足的方式,有意识地引导欧欧尝试着发现他人的需要与乐趣,学会理解他人,进而能调整自己的行为.同时,又通过新年联欢会、帮助弟弟妹妹排练童话剧等丰富而多元的活动环境与活动内容,不断引发欧欧新的需要与新的发展.

在张老师的支持与引导中,我们看到了以下几点.

第一,在观察幼儿行为上,将聚焦的跟进观察与日常的全面观察相结合.

第二,在关注幼儿需要上,将关注幼儿的当前需要与发展需要相结合.

第三,在师幼互动策略上,将教师行为与幼儿行为的相互影响相结合.

第四,在幼儿行为辨识上,将关注幼儿行为中的积极因素与消极因素相结合.

第五,在教育过程把握上,将幼儿的个性特点与教育的重点相结合.

第六,在教育行为反思上,将思考幼儿行为的意义与反思教师行为的意义相结合.

希望我们有意识地在研究幼儿行为的同时研究自身的教育行为,以关注自身行为对幼儿产生的影响;在促进幼儿全面发展的同时促进自身的专业成长,以更为专业的行为成就师幼的共同成长.

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结论:幼儿教师为关于对不知道怎么写幼儿教师论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文幼儿教师论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

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