原创《自然元素为载体助力幼儿园美术教学》：这篇自然元素论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
传统的幼儿美术教学,大多是靠书本、照片等传递影像信息,注重艺术技能和艺术知识的积累,忽视幼儿的自主感知和体验、想象、创造以及自身特定的生活经验、愿望和情趣.幼儿往往会觉得美术活动空洞乏味,从而失去学习的兴趣.而带领幼儿走进大自然,让幼儿接触一个更为广阔、更有生命力的艺术殿堂,不仅丰富了幼儿的视觉经验,还引导他们尝试主动感知,拓展了他们的创新思维,让幼儿由“被动”接受,转变为“主动”创造.
我园地处乡村,到处孕育着富有生命力的材料.幼儿不仅可以进行创意立体造型,还可以进行平面装饰.
《3～6岁儿童学习和发展指南》中指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力”.
可见,幼儿园美术本就离不开大自然.随着幼儿认知的发展,传统的美术教学已不能满足幼儿视觉、听觉等感官需求,我们应引导幼儿走进大自然,采集各种自然元素,为幼儿自主探索学习、提前感知教学内容提供保障.这样的美术学习过程,更深层次地体现各自创意,更受幼儿的喜爱和欢迎.本文将粗浅谈谈以自然元素为载体助力幼儿园美术教学的价值及相关措施.
一、以自然元素为载体助力幼儿园美术教学的价值
(一)更易激发幼儿的兴趣
将自然元素作为载体,有助于激发幼儿自由灵动的艺术创想和兴趣,给幼儿一个无限想象的依托,也成为幼儿艺术创意的一个支点,并尽可能地不断向外延展开来.他们乐在其中,乐此不疲.以中班“蔬菜想象画”为例,教师引导幼儿利用蔬菜的横切面印画后再进行添画.运用取之于大自然的材料直接作画,使中班幼儿产生更浓烈的创作兴趣,既新鲜又充满挑战,同时在此过程中也让幼儿体会到该怎样去关注自然物,探索自然中的美术元素,进而丰富幼儿创作表现的途径,拓展幼儿美术的内容和形式等,从而保证了其活动兴趣的延续.
(二)更能满足幼儿的天性
《〈3～6岁儿童学习和发展指南〉解读》中提到：“幼儿是用感官和双手来探索世界的,是通过颜色、声音和形状来认识事物并激发情感的.教育正是要利用好幼儿的这一天性,通过对美好事物的感受和体验,能培养感官的敏锐、心灵的敏感.”随手可得的被幼儿所熟识且富有生命力的自然物,无疑是幼儿认识世界的一个重要媒介,不但易于幼儿自主学习,也有助于其大胆操作和创造.如大班“玩稻草,制作稻草屋”活动,将田间自主收集的稻草制作成稻草屋并进行装饰,最后还自然衍生出画一画“稻草屋”等系列活动.由此可见,幼儿以自然物为切入点,在感受奇妙的自然田园之旅的同时,更能让美术活动呈现出出人意料的效果.这种自然、自由的创作方式满足了幼儿爱看、爱动、爱玩的天性,不仅让其认识了美术形式的多样性,感受了以自然元素为作画材料所带来的神妙,更让其真切体会到美术活动的无穷乐趣,让他们“爱”上美术.
(三)更能彰显幼儿的个性
幼儿自发收集大自然中的物品,大胆进行色彩及造型创作的过程,让他们体验到了自然元素和美术互动的魅力.富于多变性的自然材料使幼儿在不断产生好奇心和保持作画新鲜感的基础上,又尝试结合自己的感受表现一个充满生命力、想象力的美术世界.让幼儿畅游在无限的创意海洋的同时,也把头脑中对事物表象的感知通过有形的美术创作充分表现出来,诠释了自己眼中的美,从而使各自的作品闪耀出“个性”的光芒.如：中班写生画“棕榈树”活动,我们让幼儿画棕榈树,不是直接教他们如何画,而是将他们带到棕榈树面前,引导幼儿多角度地观察并大胆地联想.我们应坚信每个幼儿在表现的时候,是有自己的感受和理解的,有的可能对这部分印象深刻,有的可能对那部分感兴趣.每个人的感受和认知不同,所表现出来的作品也将是个性化的,从而让他们在大胆想象和创造的过程中,体会发现美、感受美、表现美、创造美的哲理和乐趣.整个活动也将成为荡漾着幼儿的 和个性,充分体现其自身价值的创意过程.
(四)更易唤醒幼儿的灵感
当老师出示葫芦、南瓜、树枝、玉米等材料时,单一的绘画材料瞬间转变成了幼儿感兴趣、熟悉的自然物,将更有助于幼儿创造力及创造意识的培养.这不但开拓了幼儿的创作表现空间,而且还极大地激发了幼儿利用多种感官参和美术活动的创作灵感,使幼儿始终保持着一种积极的创作状态.可见,利用真实的自然材料感知真实的事物,并由此积累起丰富的感知经验,才更有助于幼儿进行艺术创作,进而提高艺术表现力和创造力,更易唤醒幼儿的艺术创作灵感,发现一个属于自己的艺术探求空间.正如《〈3～6岁儿童学习和发展指南〉解读》中提到的：“艺术教育,应以幼儿的创造意识、创造能力和创造个性的培养作为中心任务.”而以自然元素为载体助力幼儿园美术教学,恰恰有效激活了幼儿脑海中鲜活的表象,在彰显其各自创造的智慧和创作才能的同时,拓展了各自的经验,激发了各自的创作灵感,让每支画笔沾染着自然的气息,挥洒出满满的想象和创意.
二、以自然元素为载体助力幼儿园美术教学的相关措施
（一）自然元素的选择要符合各年龄段幼儿的认知水平
选择自然物时,我们不仅要考虑幼儿的学习兴趣,还要考虑其年龄特点和学习特点,选择符合该年龄段幼儿特点的素材加以整合和重组,并深入分析和研究各类自然资源的特点和教育价值,引发不同水平幼儿不同层次的美术创作活动.小班幼儿应选择有助于培养其对美术活动兴趣的相关材料,材料应简单易操作,从而鼓励他们利用材料大胆地去表现、去创造.中班幼儿可提供较为复杂的材料,注重引导其观察、比较、发现事物的差异性和多样性,从而使创作内容富有情境性和趣味性.大班幼儿生活经验逐渐丰富,造型能力、表现能力均明显提高,我们可以支持幼儿自主收集材料,引导其创作出高于生活经验的富有想象力的艺术作品.
(二)自然元素的选择要贴近幼儿的生活
生活是创造的源泉,幼儿的美术活动是其反映自身生活的主体表现性活动,而熟悉又新鲜有趣的事物,会激发幼儿创作的灵感.对于幼儿来说,他们的生活离不开大自然,大自然是他们最亲密的朋友.因此,让幼儿走进大自然去好好观察、欣赏,就显得尤为重要.法国艺术家马蒂斯说：“创造始于观看,而看的本身就是一种创造性活动,需要一种努力.”如小班美术活动画《小鸡》,我们单纯和幼儿讨论：小鸡有一个圆形的头,尖尖的嘴巴,一双半圆形长满羽毛的翅膀,细细的长脚等这些认知虽能在一定程度上加强幼儿的创作表现力,使幼儿产生一定的意象,但所画的小鸡没有自己的内在情感和想法.相反,如果在幼儿观察过小鸡的基础上,教师再加以引导,那么他的“小鸡”将会极富表现力且富有生命力,这样的作品才是充满活力的、饱满的,并非千篇一律的.
（三）自然元素的选择要留有让幼儿展开充分的想象、探索和创作的空间
选择的自然物要让幼儿有更多自我展示创意的机会.自然界中多元的材料延续了幼儿的创作兴趣,点燃了幼儿探索和操作的热情,为幼儿提供了充足的条件和丰富的美术体验,让他们在和材料的充分互动中领悟自然中孕育的“美”和创意,如：沙子,具有流动性且表现力强,用沙和树枝代替传统的作画工具,幼儿不受场地、面积、绘画水平的限制,画面不满意,随时可以擦去,可以尽情地表达自己的想法,而湿沙又可以进行沙雕活动等.可见同为沙子,不同的玩法,却能满足不同幼儿各自的艺术创想,既为幼儿提供了想象的依据,又为幼儿提供了发挥想象的空间.
（四）多角度发掘自然物的自身价值,使其更具艺术表现力
任何一种自然元素,只要深入挖掘它的不同创作表现形式,就能得到意想不到的收获.如：树叶,可以引导幼儿观察并感受不同树叶的特点,比如根据树叶的外形特征大胆想象,银杏叶变成了蝴蝶的翅膀,枫叶变成了金鱼的尾巴等,即通过借形想象创作出各种平面造型；当然还可以利用卷曲、穿插、折、剪、粘贴等方法进行树叶立体造型（花朵、孔雀等）；也可以直接将树叶作为画布,尽情挥洒各自的创意等可见,良好的素材应是在充分挖掘自然物中所蕴含的教育价值,并在和幼儿周围的现实生活和经验有机结合的过程中产生.
以自然元素为载体助力幼儿园美术教学,是翻开了以自然之美点燃幼儿美术创意的新篇章,激发了幼儿在大自然中发现美、感受美、表现美的兴趣,满足了幼儿回归自然的内心需求.皮亚杰也说过：“儿童看到、听到的东西越多,就越想多看多听.”由此可见,应该鼓励幼儿积极投入到大自然和周围环境中,多发现、多感受和多欣赏自然环境中美的事物,让幼儿美术教学更有趣、更有效、更具魅力.P
[参考文献]
[1] .3～6岁儿童学习和发展指南[M].北京：首都师范大学出版社,2012
[2]李季湄,冯晓霞.《3～6岁儿童学习和发展指南》解读.北京：人民教育出版社,2014
自然元素论文参考资料：
结论：自然元素为载体助力幼儿园美术教学为关于对写作自然元素论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文上古十二大元素论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
