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关于依托论文范文资料 与依托教材,读中学写有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:依托范文 科目:本科论文 2024-01-04

《依托教材,读中学写》:本文关于依托论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。

摘 要:三年级是小学作文训练的起始阶段,然而学生对习作却是既期待,又畏惧.依托教材,在读中学写,是进行习作指导的一种好方法.教学时,教师要充分挖掘教材中的习作资源,在读中积累语言,在读中学习表达,将阅读和习作充分的结合起来,有意识的在阅读和写作间架起一座桥梁,从而培养提高学生的习作能力,使习作教学取得事半功倍的效果,让三年级习作轻松起步.

关键词:教材 读中学写 习作 阅读

中图分类号:G623.2 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2016)09-0188-01

小学三年级是习作训练的起始阶段.这一阶段,学生是兴奋的,是激动的.然而,面对一个个生硬的作文题目,他们更是茫然的,不知所措的.激发学生的习作兴趣,培养学生的习作能力就成了语文教师最迫切的任务.教材是学习的重要资源,每一册教材都是按单元主题进行编排的,每一个单元都安排了文质兼美的文章.教学时,我们就可以充分挖掘教材中的习作资源,将阅读和写作充分的结合起来,有意识地在阅读和写作间架起一座桥梁,从而提高学生的习作能力.

1 在阅读中积累语言

教材中的课文,语言优美,学生在识字学词读文中,一次次和它们见面,课堂上,教师有意识地指导朗读和背诵,学生在主动积极的阅读中自然而然地积累了丰富的语文材料——优美的词语句子,精彩的句段.这些语言当习作需要的时候,就能信手拈来.

2 在阅读中学习表达

教材中的一篇篇课文不仅是阅读教学的重要内容,也是习作训练的重要资源.习作的起步阶段,我们更要利用好教材中的文章,“取其法”,“用其材”.在阅读教学中,我们不仅要学生知道课文写了什么,还要引导学生知道是怎么写以及这样写的好处.教师要充分挖掘教材中促写的生成点,巧妙落实读写结合的训练.

2.1 挖掘文中好词佳句,进行遣词造句

遣词造句是运用语言文字的基本功.读写结合点要选学生可学习、借鉴、模仿、迁移的妙句佳段.在引导学生阅读理解文本内容的时候,巧妙地把这些妙句佳段中遣词造句方法潜移默化地传达给学生,让学生品析、领悟,而后迁移运用于自己的写作之中.

2.2 寻找文中精彩之处进行仿写

2.2.1 课文句式仿写

仿写先从仿句开始.如“有的等有的等有的等”句式,教材多次涉及到这样的句型,也有很多这样的写话练习.学生遇到类似的练习时,大多停留在简单的造句上.

一部分学生是懒得多写,也有的学生是不知道还能再写点什么,或者是没有意识到还可以再写点什么.教学时,教师有意识地把同学们写的句子和课文中的句子进行比较:

下课了,同学们有的在跳绳,有的在跑步,有的在做游戏,玩得都很开心.(学生)

“走在街上的,是来来往往、形态各异的人:有的骑着马,有的挑着担,有的赶着毛驴,有的推着独轮车,有的悠闲地走在街上溜达.”(课文)

让学生来判断哪一句写法更好.然后让学生仿照着修改自己的句子.通过几次修改后,学生的段落写话就会得到明显的提高:

下课了,操场上到处都传来同学们欢声笑语.有的同学在跳绳,两人一组,跳得可带劲了.有的同学在踢毽子,一个接一个的,引得周围的同学鼓起掌来,还有的同学高兴地在做游戏,脸上笑开了花.所有的同学都玩得开开心心的,舍不得回教室.

通过归类整理,将相同的句式进行对比,让学生在自己的发现中,不断模仿,不断修正,最终写出比较具体的语句.

2.2.2 构段方式仿写

按一定顺序写一段话,写作才会有条理,才不会出现前言不搭后语的现象.

教材《莫高窟》第二自然段是指导写段的好例子.仿写教学设计:

⑴理清结构:这段话先讲了 莫高窟保存着两千多尊彩塑 ,然后讲了 有菩萨、天王、力士三种彩塑,接着具体讲 卧佛 ,最后写 游人啧啧赞叹 .

⑵仿照课文的方法说一说熟悉的景物.例如:花园里的花,鱼缸里的金鱼等

⑶根据上述段落结构写一段话.

先说后练,学生模仿着写出了这样的一段话:

校园的鱼缸里有许许多多可爱的金鱼.有黑色的,有红色的,还有金色的.一条金鱼头上鼓着一对大大的眼睛,身上的鱼鳞闪着金光,漂亮的鱼鳍就像一把把扇子,甩着尾巴在水里快活的游来游去.看着这一条条五颜六色的金鱼,同学们无不啧啧赞叹.

2.2.3 谋篇布局的仿写

谋篇布局是对作文的整体结构所做出的规划安排.小学生初学写作往往不知道该如何表达,不知从哪下笔,怎样开头,怎样结尾,更难说做到合理分段了.如果能给学生一把拐杖,他们就会顺利渡过难关.三年级指导学生布局谋篇,可重点对总分总的篇章结构进行指导.

精读课文《美丽的小兴安岭》是指导学生谋篇布局最好的资源.全文采用总分总的结构,描写了小兴安岭一年四季的美丽风光和丰富的物产.教学时,首先让学生通过品读,懂得像文章这样的结构就是总分总的结构.

接着,让学生观察或者回忆自己见过的景物,先说一说景物的特点,最后采用用总分总的形式选择重点景物进行模仿着写.

同时,结合《莫高窟》一课的过渡句特点,指导学生把事物的前后两个特点用上恰当的关联词进行连接,如:“不仅等而且,不仅如此,不但等还”等,使上下内容连接更紧密.

因为有课文引路,因为有作者无声的指导,学生知道如何下笔,有话可说.通过仿写,学生懂得了什么叫“眼中有物”,什么叫“言之有序”.

总之,把作者的写作方法、写作思路运用到自己的文章中去,对三年级学生来说是一种有效的提高习作水平的手段,也是走向创新的基础.初学习作,多多仿写,简单而又实效.

3 单元习作,学以致用

单元习作是一个单元的大作文.为了加强读写结合的实效性,在单元的每一篇课文的教学中,我们都可以进行相应的写作指导:或在理解课题时指导审题;或在总结主要内容时,指导选材;或在体会文章思想感情时,指导学生学习抒发情感;或者指导学生积累词语并学习遣词造句等

总之,习作能力是语文素养的综合体现.在三年级习作教学中,通过品读积累,模仿写作,让阅读成为写作的“源头活水”.依托教材,读中学写,这可以让三年级习作轻松起步,是一把开启习作教学之门的金钥匙.

依托论文参考资料:

结论:依托教材,读中学写为关于对不知道怎么写依托论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文依托泊苷论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

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