原创《如何在音乐活动中培养幼儿音乐潜意识》：本论文主要论述了潜意识论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：幼儿音乐教育对幼儿一生的成长发展具有不可替代的重要作用.传统音乐教学法看重音乐技能的训练,忽视了幼儿音乐素质和个性上的培养.本文分析了幼儿音乐潜意识,并提出具体的培养策略.
关键词：幼儿 音乐 潜意识 培养
中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）04-0227-01
幼儿是人一生中大脑发育做活跃时期,音乐教育对于孩子的健康成长具有非常重要和特殊的作用.音乐能够促使幼儿在唱歌、玩乐、舞蹈的行为活动中,加强其想象力、思维、记忆等方面的智力发育,同时有益于幼儿良好个性和品德的熏陶和养成.我国传统幼儿音乐教学存在一定的弊端,如过于片面强调音乐的技能训练,教学方式单一,教学过程枯燥乏味,也严重阻碍了幼儿的个性发展.奥尔夫音乐教学模式在对儿童的音乐教学中有着不同于传统教学的理念和方法,它更多的是一种音乐素质上的培养,为的是让每个孩子都通过音乐学习而具有一定的音乐素养.本文结合奥尔夫音乐教育法来探讨在音乐教育中,如何有效地培养幼儿的音乐潜意识能力.
1 奥尔夫音乐教学模式的教学理念
德国音乐教育家奥尔夫本着音乐的“原本性”的这种教育思想,认为音乐教育的任务是启发和提升人 的艺术表现力,他将音乐和语言、舞蹈、动作等结合起来综合地进行表达,强调音乐教育的参和性、综合性和即兴性、人本性.奥尔夫的音乐教学不提倡对学生进行知识灌输和技能训练式的教育方式和教育理念,而是倡导在轻松愉悦的氛围中,通过让学生以亲身参和的方式,来获得自发和自然的美好感受.在具体的教学方式上,奥尔夫认为“音乐出于动作,动作出于音乐”,因而他通过一种综合的行为方式去挖掘和开发儿童的音乐潜能,表现为歌唱、 舞蹈、节奏及游戏的合而为一.另外,奥尔夫注重对儿童的创造力的培养,把即兴创造作为整个音乐教学的起点,用舞蹈、动作、语言和乐器来进行演绎或即兴创作,自由地抒发内心的世界.
2 在音乐教学中幼儿音乐潜意识的培养策略
我们知道学习活动是显意识和潜意识相互交织、相互影响的心理活动：当二者处于积极和谐的状态时,就会相互促进,使学习和教学效果达到理想的状态；反之,如果潜意识抵抗显意识的活动或潜意识处于一种非积极的状态时,就难以达到好的学习、教学效果.幼儿音乐教育中的音乐潜意识培养对于幼儿整体音乐素养的养成和提高非常重要,加之每个幼儿对于音乐天生的敏感度不同,因而需要在音乐教学中注重幼儿的音乐潜意识的培养.笔者认为可以通过以下三种策略来培养幼儿的音乐潜意识：
2.1将音乐通过故事和游戏的形式展现
在音乐教育中,单纯的音乐技能和技巧的传授是不全面的音乐教育.把幼儿音乐以故事和游戏的方式来呈现,使幼儿不再把学习音乐当作一种负担,而是快乐和享受.我国著名青年钢琴家朗朗回忆起自己的求学经历时说,“我的第一个钢琴老师不是直接讲音乐,而是讲故事.”朗朗在给儿童们的教学过程中,也尽量采取一些孩子们容易理解的话语.比如,“要弹奏出美妙的‘断奏’,就像那‘漂亮轻巧的猫咪在行走’”；又如“弹‘连奏’,手指要像粘在琴键上,就好像‘小壁虎脚上的吸盘”.通过这种卡通说法或故事引导,以及游戏导入,创建一种轻松的、有趣味的教学氛围可以既激发幼儿歌唱、演奏的兴趣,又能使幼儿的想象和创造力得到发展.让儿童在主动参和游戏的活动中接触和体验音乐,目的是让儿童在自由的、愉悦的过程中感受主动参和的乐趣,享受音乐所带给他们的欢乐.让幼儿们在玩耍中学,在快乐中学,并分享他们的快乐,大大地激发了他们主动学习的愿望,并同时可发展和协调幼儿的动作能力.
2.2以综合的方式进行教学,提升幼儿的音乐感知力
幼儿常常是以不同感官共同参和来进行审美的知觉体验,这是因为幼儿的感官发育还不够完善,因而将唱歌、舞蹈和演说等方式共同参和、相互结合的教学方式既符合幼儿的生理发育特点,也符合人类生活的天性.例如,鼓励幼儿大胆说出听音乐时的感受；鼓励幼儿将音乐和肢体动作相结合进行表演和情绪的抒发,让孩子们通过形象的肢体动作来体验和表达音乐.在这种综合的艺术教学实践中,幼儿大幅度地提升了对于音乐的审美感知力,也建构和完善了多元的认知体系.
例如,在音乐剧《啄木鸟》中,教师带领幼儿一同进入创设好的情境中,引导幼儿边听边自由展开想象：“这是多么美丽的一片大森林啊！这时飞来一群啄木鸟,咦?它们在干什么呢?”“音乐剧里面会告诉我们,小朋友们仔细听,看看谁能听出来这个故事.”幼儿听完音乐剧后,这时教师（最好仍在音乐背景下）鼓励幼儿交流或讨论自己对音乐的感受及发现；随后请部分幼儿或鼓励幼儿主动上台反馈或表演（用语言、动作等）自己的感受、相法和发现,教师和小朋友们共同参和,并分享发现和自由创造的快乐；最后,教师对小朋友们的发现和创造表演给予鼓励和肯定,并给予适当的点评.通过即兴表演来学习音乐,让幼儿在自由的想象世界里,由原来“被动接受”的学习变为“主动创造”式的学习,幼儿的创造力得到极大的发挥,收获了宝贵的情感体验,也促使幼儿产生了探索世界的 .
2.3组织即兴表演,激发幼儿的创造潜能
即兴活动是提高幼儿创造能力,提升幼儿音乐感知能力最有效的方式,也是奥尔夫音乐教育理念中最核心的部分.即兴创造和传统音乐教育方式不同,它能够充分释放幼儿的想象力、激发幼儿的创造力,在个性化的体验中和探索式的学习中,让幼儿最大限度地感受音乐.教师在音乐教学中,可以设计小音乐剧、音乐会等活动,使幼儿们大胆参和到各种形式的音乐学习中,在他们自编、自演的过程中,融入了自己创造性的想象.
培养幼儿的音乐潜意识对于幼儿的成长和身心的发展非常重要,我们经过一段时间的训练,让每个幼儿都在这一系列的活动教学中潜移默化地发生了对音乐学习的兴趣,使幼儿从对音乐的快乐感受中,逐渐培养起来幼儿的音乐潜意识能力.
作者简介：曹丽莉,女,江苏昆山人,本科学历,二级教师,研究方向：幼儿教育.
潜意识论文参考资料：
结论：如何在音乐活动中培养幼儿音乐潜意识为关于对不知道怎么写潜意识论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文意识和潜意识的区别论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
