原创《现代远程教育考试模式》：这是一篇与远程教育论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
摘 要：依托“军队院校网络教学应用系统”,建立了“以“形成性评价和终结性评价”为主线,按照“集中统一、分散预约”相结合的原则,采用现代化信息技术,全方位跟踪学员“线上学习”和“线下学习”、“院内学习”和“院外学习”情况,对学习的全过程进行质量监控和客观评价远程教育考试的新模式,提出预约考试、个性化考试新思路,对存在的问题进行了研究探讨.
关键词：现代远程教育；考试模式；网上考试；预约考试；个性化考试
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）14-0034-03
“网络教育”是远程教育发展的第三个阶段,教育依托网络进行,在教育部已出台的一些文件中,也称现代远程教育为网络教育[1].
考试是评估、检验和诊断教学质量的重要教学环节,教学质量是远程教育存在和发展的生命线.我们以“远程教育”和“考试”为关键词,在“维普”数据库进行搜索,共找到320篇相关文献,文献前期研究以如何研发考试平台为主,后期研究以探索远程教育考试模式和完善考试制度为主.目前关于远程教育考核模式的研究尚处于探讨阶段,还没有形成意见一致的考核模式.
一、远程教育考核模式存在的问题
1.考试及评价理念具有明显的滞后性
目前远程教育考试模式主要包括在线考试、集中点考试和到校集中考试三种形式.在考核中,网上考试仅限于非学历教育或学历教育中可以适合在线考试的课程,所占比例较少.对于大部分课程,仍采取集中点考试,考试形式为“笔试”.这种考试和“确定时间、确定地点、统一试卷、限定人数”的院校教育传统考试模式相似,一般都是只关注分数,而对其他方面考核比例偏少,其考试及评价理念具有明显的滞后性,使得学员的学习无法得到考试的有效激励.
2.考核模式设定过于僵化死板,不适合远程教育特点
“确定时间、确定地点、限定人数”的考核模式使得学员只能在固定的时间段内预约考试,到指定的地点参加考试.由于远程教育平台在考试报名方式、时间安排等方面还存在诸多问题,往往会出现学生因为错过信息而不能报名,或者因为“工学矛盾”导致时间冲突而不能报名,不适合远程教育“时空分离、师生分离”的实际情况.
3.考试形式单调,缺乏对学习全过程的评定
目前,远程开放教育考核主要包括终结性考核和形成性考核.终结性考核以笔试为主,题型以名词解释、填空题、判断题、选择题、简答题等类型为主,客观题题量偏多,主观题题量过少,导致学员死记硬背基本理论知识,缺乏解决问题、分析问题和创新意识的能力培养,不利于自主学习习惯的养成.并且“统一试卷”考核形式没有发挥出远程教育考试的优势,不符合远程教育学员“年龄跨度大、素质参差不齐、培养目标不同”的特点.形成性考核以课件学习情况、作业情况和论坛活跃度等评价为主,考核维度简单,无法涵盖学员的学习全过程情况,不能完全反映教学效果及学习结果.
二、远程教育现有基础
1.硬件条件
硬件设施主要包括电脑设施、网络设施、信号接受设施、网络教室等一系列教学活动必备的硬件设备[2].随着军队信息化建设的快速发展,尤其是军事综合信息网的建设,架起了部队和院校之间的“飞行通道”,目前全军网络带宽可达百兆,网络覆盖率达90%以上[3],为远程教育提供了良好的硬件基础.
2.软件条件
软件条件主要包括平台和资源环境、教员和学员个人素质以及教学管理等方面.依托全军教育训练网,总参军训和兵种部在2000年开始在全军推行“军队院校网络教学应用系统”.经过十余年的建设,培养了稳定的教学团队,建设了一大批高质量的网络课程和学科网站,实现了全军信息资源共享.形成了具备网络教学系统、拥有雄厚的师资力量、覆盖多层学习终端的远程教育体系,为探讨远程教育考试模式提供了可能.
3.院校教育考试现状
为提高考试评价的准确性、客观性、可靠性,使考务工作向标准化、科学化和规范化方向发展,全军各院校均进行了考试模式的改革探讨.目前院校考试多采用外购或自主研发的平台,从试题（卷）库随机抽题,由学院统一组织考试和阅卷,实现“教考分离”,这在一定程度上提高了考试的公平性和有效性.考试模式也由单一的最终考核向注重知识掌握、能力培养和个性化方向转变,并采取课程论文、口试等多种考核方式,加强对学员综合素质和能力的考核.
结合院校考核模式改革的趋势和院内网络教学积累的丰富经验,针对远程教育的特点,我们进行了现代远程教育考试模式探讨.
三、现代远程教育考试模式探讨
依托“军队院校网络教学应用系统”,以“形成性评价和终结性评价”为主线,按照“集中统一、分散预约”相结合的原则,采用现代化信息技术,全方位跟踪学员“线上学习”和“线下学习”、“院内学习”和“院外学习”情况,对学习的全过程进行质量监控和客观评价.
1.形成性评价
形成性评价,侧重对学员学习过程的关注,对其学习过程、学习策略、参和学习的交互程度、学习态度和效果进行综合评估,采用“任务驱动式”教学方式,实现“边学边测边评价”,将每次任务的结果记录下来,最后按照一定的比例计入成绩.[4]
（1）学习过程评价.学习过程评价包括网上作业和网上考试.网上考试包括章节测试和期中考试.考虑远程教育学员层次不一,入学门槛低等实际情况,对网上考试不通过的学员,允许其多次考试,做到“因材施教,因材施考”.
学员必须完成一定数量的课程作业才能达到巩固知识的目的.为弥补系统平台的局限性,计算题、作图题采取通过其他软件完成,存储成图片格式,上传即可；其他题型直接输入答案.由于网上作业一旦批阅,学员即可看到正确答案,为防止出现抄袭现象,对网上作业限定时间,要求在限定时间内必须完成作业.教员在截止时间对作业统一批阅,并将优秀作业设为全班可见,同时将作业分析结果截图,通过论坛发布,让学员可以看到所有的网上学习记录,并可了解自己的不足,以此来激励学员,形成良好的学习氛围.
远程教育论文参考资料：
结论：现代远程教育考试模式为关于远程教育方面的论文题目、论文提纲、远程教育证书有用吗论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
