原创《小组合作学习在中职英语口语教学中的应用》：本文是一篇关于英语口语论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
隨着我国与国外企业贸易关系的日益紧密,很多外资企业、中外合资企业逐渐进驻中国,这些企业对于专业技术人才的需求十分强烈.我国职业院校是培养专业技术人才的基地和摇篮,在中职教育除了做好专业教育以外,还要做好基础教育工作,其中,公共英语教学就是不可忽视的基础教育内容之一,尽管英语教学与职业教育没有直接的关系,但是其内在的关联是不能割裂的,且提高学生的英语能力有利于提升学生的职业素养.本文以中职英语口语教学为例,指出了小组合作学习对英语口语教学的重要意义,分析了当前中职英语口语教学存在的问题,提出了利用合作学习提高口语教学质量的策略.
在中职英语教学中,口语教学是十分重要的一个环节和部分,教师要采用科学的教育方法提高英语口语教学的质量和效果,其中小组合作学习法就是十分有效的教学方法之一.小组合作学习模式主要体现的是一种合作探究式的学习状态,学生的主动性较为明显,教师在这一环节中只是一个引导者和指挥者,这样的学习模式有助于提高学生的自主学习意识,帮助学生养成自学的良好习惯,教师要注意在口语教学中融入职业教育的内涵,进而促进学生综合素质的提高,以适应当前社会对于职业技能人才的需求.
一、小组合作学习对中职英语口语教学的重要作用
1、有助于缓冲大班教育与个体之间的差异.受传统教育因素的影响,中职教学一股采用传统大班授课方式,但是中职招收的学生中,个体差异较大,主要原因与家庭教育、文化基础、学习习惯等因素有关,在中职英语口语教学过程中采取小组合作学习的模式,可以将存在差异的学生放在同一个小组,这样可以缓冲大班授课与个体差异之间存在的矛盾,实现学生之间的互补,学生之间取长补短,共同提高.
2、有利于帮助学生培养自主学习的意识和习惯.心理学上认为,小范围内的交际利于提高交际的愉悦性,教师开展小组学习英语口语,将学生分为小组进行口语训练和实践,内容更贴合学生生活和学习的实际,学生可以选取他们关注的热点问题进行探讨,他们的积极性更.其次,学生交流时都是和自己关系较好的同学,小组合作学习的效果更好,有利于帮助学生养成自主学习的好习惯.
二、中职英语口语教学存在的问题
1、学生英语基础较为薄弱.在我国,职业教育近些年受到有关部门的高度重视,但是职业院校一直是高考失利和初中毕业生选择的对象,一般这些学生在义务教育阶段,没有形成良好的学习习惯,英语基础较为薄弱,这对英语教育而言,是一种先天的不足.由于基础薄弱,所以面对英语学习,很多学生的态度不够积极,对英语学习没有信心,英语口语练习不足,听说读写能力十分有限,因此,限制了中职院校英语口语教学质量的提升.
2、学校对英语口语教学不够重视.目前,我国中职院校都是三年制,采取2+1模式,两年在学校接受教育,一年顶岗实习,各专业的学生要考取职业证书,需要很多的精力.因此,对于部分中职院校而言,十分重视专业技能教学,对于德育教育和英语教育较为忽略,认为其教育可有可无,学生也将考证书、参加竞赛、参加实训放在重要位置,英语学习占用的时间十分有限.
3、受应试教育的影响教学方式欠佳.受传统应试教育的影响,部分教师英语口语教学重视考点内容,将很多知识内容进行提炼,重视学习成绩,教学方式比较死板和老套,导致学生无法灵活运用英语知识.目前,中职英语口语教学比较机械化,教师读,学生跟从,学生的主观能动性难以体现,且课堂口语练习较少,学生的英语实际运用机会较少,口语教学质量有待进一步提高.
4、口语教学中学生的听说能力有待提高.在中职现有教学体系中,英语教学的安排不够合理,课时安排较少,课程设置不合理,口语教学时间更为有限,因此,学生得不到应有的锻炼,英语听说能力自然难以提高.中职英语教师在口语训练开展中,对于学生的指导不足,给学生留下的时间和空间较少,学生的地位较为被动,听说读写能力的训练不足,还有个别教师将学生背诵英语课文和短文作为口语练习,明显出现了教育的偏差,影响口语教学的实际效果.
三、小组合作学习在中职英语口语中的应用措施
1、分组要合理,激发学生学习的积极性.英语教师要了解班级学生的英语基础和英语学习情况,对班级学生进行科学分组,如在学习Everyday commu-nication时,英语教师就可以根据学习任务将学生分成三个组别,每组选出一位代表,一般由英语学习较为突出的学生担任组长,教师要给三个组的同学下达不同的学习任务,例如第一组负责“Words &Expressions”部分,大家一起讨论哪些是本课的新英语词汇,还有学习单词的方法；第二组负责“Dialogues”部分,利用新词语编写句子并读出；第三组结合新的英语知识设置问题,进而巩固知识.三组的学习最终都要通过口语表达出来,层次性的任务划分可以使学习效果更明显,进而促进学生共同进步.
2、积极开展交流,提高学生的思维能力.英语教师在开展英语口语教学时,先将学生按照任务的需求分成若干个小组,在组内和组之间展开讨论,进而锻炼学生的英语口语表达能力,提高学生的思维能力.在实际分组后,教师在教学时,可以提出一些有针对性的问题,让学生们思考和回答,例如在讲解Hobbies and interests时,教师就可以提问：What do you say whenyou want to share your in-terestswith others?”然后鼓励小组之间进行讨论,选择同学回答问题,有的学生会说“Ienjoy...”,有的会说“Do you like it?”等等,大家通过讨论就会深化对于英语知识的理解,还会熟练地运用一些英语词汇和句型,还有学生积极回答问题的过程就是学习的过程中,有助于提高学生注意力和观察能力,还有英语表达能力.
3、创设合理的情境营造良好的氛围.英语教师要结合实际英语口语教学创设一定的情境,为学生口语学习营造良好的氛围,教师可以要求学生利用英语词汇编写对话,然后小组之间同学进行对话.例如,教师可以以“What kind of work do youwant to do in the future?”,教师问学生们：“将来你们想从事什么样的职业,或什么样的工作”,这是一个很适合职业院校学生探讨的问题,关于学生的志向和未来的职业规划,教师将学生分成几个小组,鼓励小组针对将来想要从事的职业进行探讨,接下来,教师接着问：“Why?”,强调学生说出自己的职业规划后,说出喜欢这类工作的原因.有的学生积极参与抢答,有的说“teacher”,有的说“doctor”等等.英语教师要结合学生们的回答进行总结和归纳,学生表达的过程就是口语练习的过程,同时,这样的问题设置对于提升学生的职业素养来说也有一定的启发作用.
4、教学模式与评价方式要进行改革.中职英语教师要对原有的教学模式进行改革,创新英语口语教学方式,利用多媒体课件等等,提升英语口语教学的效果.例如,制作一些精美的课件,利用色彩、图案、音频、视频等资源作为教学材料,吸引学生的注意力,提升学生口语训练的积极性.其次,英语教师还可以组织学生分组进行角色扮演,主要是指教师要规划一些情节,或者根据课文学习,将一些戏剧搬上课堂,教师让小组讨论后让学生进行角色扮演,学生在表演过程中要使用英语口语进行表达和对话,当然,这一环节中的英语单词不能太难,尽量不超出中职英语学习的范畴,学生通过角色扮演进而提高口语表达能力.在角色扮演中,各小组要做好角色分工,要设计好英语台词,利用演出《哈姆莱特》的片段,这样的方式可以激发学生参与英语口语训练的热情,提高学生表现力,锻炼学生的胆量,勇于在教师和同学面前表现自己,有助于教师了解学生的性格和行为,还有利于学生之间建立良好的同学关系.
5、注重培养学生的团队合作精神.小组合作学习模式有助于培养学生的团队合作精神,小组是一个团体,每个人代表着小组的表现和成绩,在英语口语训练阶段,教师要规划好任务,将小组成员进行明确,小组组长可以安排分工,例如在学习Unit9 What club would you like to join?这一单元中,要结合学生加入社团或俱乐部的话题进行讨论,在讨论时,每组要有专门的人记录大家的建议,结合大家的意思后要进行总结,之后教师让大家回答问题,各小组积极回答,这个过程中,小组的团结协作至关重要,学生们要协调配合,要积极主动参与,要乐于抒发感想,这个过程有助于培养学生的团队精神,小组的凝聚力较强,英语口语练习也会取得良好的效果.
总之,小组合作学习是有效的教学模式,在中职英语口语教学中应用对于提高口语教学质量有着至关重要的作用,同日寸合作学习的方式也有利于提升学生的团队意识和合作精神,有利于实现能量互补,促进学生的共同提高,中职英语口语教学中开展合作学习是英语教学改革的有效路径之一.
英语口语论文参考资料：
结论：小组合作学习在中职英语口语教学中的应用为关于对不知道怎么写英语口语论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文英语口语论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
