原创《小学语文读写教学利和法》：本文是一篇关于小学语文论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：小学语文核心教学目的就是培养并提高学生的阅读能力和写作能力,在教学中往往我们会突出对这两方面的注重和训练.那么,在课堂教学中我们该如何有效进行读写教学呢?本人围绕这一方向进行详细的阐述.
关键词：小学语文；教学；读和写
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0099-02
1.小学语文读写结合的利
在小学语文教学中我们常常注重学生阅读的培养,却很少关注理解的提升,其实,在孩子成长和学习的过程中这两者都是不可缺少的部分.我认为语文教学最为精炼的就是把读和写进行结合,这样才能有利于提高学生的分析思维和创造思维,同时,学生在阅读过程中大脑会对文中的内容进行加工,从而把文章的结构和思想进行分析,因此,培养学生大量的阅读和写作是有助于提高学生分析思维能力的.
俗话说："一篇优秀的文章,来源于千篇文章的总结和参考."这句话充分说明了阅读的重要性,要想写出好的文章就需要在不同内容、相似题材的文章中进行汲取营养成分和过人之处.特别对于小学生教育在基础阶段就应该着重培养他们的阅读习惯和写作习惯！
2.小学语文读写结合的法
2.1 以读促写、以写引读.以读促写就是通过阅读的过程来不断地汲取养分和阅读内容的长处,从而为自己在文章的写作中有更多的"筹码"、词汇进行创作.有一点值得我们注意的是在引导学生阅读不同题材和内容的文章时,我们应该注重阅读内容的质量和数量,如果一味贪多的强加学生进行大量的阅读,这样会给学生造成学业负担和思想包袱；如果我们不去注重阅读内容的质量则会大大的影响学生的写作水平和创造性.这两点是我们在语文教学中容易忽视的地方,所以,我们应该从多角度去观察和思考,为学生打造良好的学习环境和氛围.
以写引读就是引导学生在写作的过程中,自主发现自我的写作水平高低和不足,从而主动找寻相关的题材文章进行阅读和学习.同时,在以写引读的过程中我们可以根据学生的情况给学生推荐优秀的课文或文章,引导学生对这些内容进行深入的阅读和学习.例如,在课文《宋庆龄故居的樟树》的教学中,通过阅读《宋庆龄故居的樟树》,让学生学习如何观察植物,学习作者的立意、构思、布局谋篇或表现手法,然后让学生选择身边一种或几种熟悉的植物去观察、记录,然后学习作者的写作方法,从外形到内在来描写这种植物,以读促写.在训练学生写作"我的故乡"主题作文时,让学生在写作过程中发现自己的不足,从而引导学生阅读相关的文章,如《故乡》、《故乡的云》等,让学生以写引读,在读中寻求写作方法和锻炼写作技巧.
2.2 挖掘课本教材,在阅读中思考、创作.其实,我们在培养学生阅读的时候不用大费周章地为其寻找各种优秀的文章,我们手中的教材就是最好的一本优秀作文书,因为教材中的课文都是经过多名教育专家委员会精挑细选出来并编排在书中的,其中的课文都是具有典型性和代表性,所以我们在教学的过程中应该要注意教材的利用和特点的突出.我认为在读写结合的教学中,我们首先从深入理解课文基础上去发掘课文内容和中心思想,在学习每一篇课文都要善于总结和观察,作者的写作意图和手法以及表达的什么情感等,只有带着这些问题去阅读才能真正领悟其中的含义.例如,在《狼和鹿》教学中,教师可让学生在反复阅读课文的基础上,引导学生思考和创作.让同学们思考生态平衡的问题,考虑生态平衡的原理和维护生态平衡的正确做法,并鼓励学生用新的例子来诠释生态平衡的问题,如以"鸟和虫"为题,让学生进行进一步的思考和写作,通过自己的语言来揭示破坏生态平衡的后果.这不但有效拓展了学生的写作空间,还加深了文章内容的理解.
2.3 强化读写结合,鼓励缩写、仿写、随笔写作.在小学语文教学中,强化读写结合的一个较好的方法就是鼓励学生在阅读的基础上进行缩写、仿写和随笔写作.缩写就是让学生按照课文的中心思想,让学生以自己的语言对文章内容进行浓缩,以简短的篇幅完整的表达出作者文章的主旨.缩写一方面能提高学生的归纳分析能力,同时也锻炼学生的写作表达能力.仿写就是让学生模仿范文的体例、结构、表达等,以相同或相近的题材进行写作.仿写主要是锻炼学生的语言表达和结构组织能力,例如,在《庐山的云雾》这课中描写庐山的云雾千姿百态时,描写角度从上而下,从山头到山腰再到山谷,通过比喻、排比等修辞手法展现庐山云雾的形状,老師可以引导学生体会作者的观察顺序和修辞手法,学习作者如何抓住事物的特点来写作的方法来进行仿写训练.随笔写作是教师在课堂教学中,向学生抛出一个话题或题材,让学生在课堂上随意进行写作练习.随笔练习能较好的发挥学生的创新能力和应变能力.以《黄果树瀑布》一文为例,教师在课堂中让学生在认真学习课文后,即兴以自己家乡的美景为题作文,通过这样的随笔练习,锻炼学生的创新能力和写作能力.教师在小学语文教学中,不能局限于一种教学方法,也不能将读和写分离,要在读写结合的基础上因材施教,用最适合学生的方法来提高学生的阅读能力和作文能力.
3.结束语
小学教育不容忽视,在孩子成长的关键时期作为教师更应该从多方面进行呵护和引导.小学语文读写教学的模式是对我们教师的一种考验,同时也是对学生创造性能力和分析能力的锻炼,只有在日常的教学中做好每一步才能在结果上取得成功！
参考文献：
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小学语文论文参考资料：
结论：小学语文读写教学利和法为关于本文可作为小学语文方面的大学硕士与本科毕业论文小学1一6年级所有课文论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
