原创《初中语文个性化阅读教学》：本论文可用于初中语文论文范文参考下载，初中语文相关论文写作参考研究。
摘 要：只有对学生的创造性思维进行全面培养,才能使学生的阅读水平有所提高,使学生融入创新阅读模式中去.在新型的阅读模式下,教师在教学中应当遵循学生的自我探索规律,鼓励学生多方面的思维创造能力,使学生的情感和阅读内容的情感产生共鸣,只有这样才能使学生的综合素质得到全面提高.本文作者结合多年来的工作经验,对初中语文个性化阅读教学进行了研究,具有重要的参考意义.
关键词：初中；语文；阅读；个性化
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0074-02
初中语文阅读教学是培养学生阅读能力的一个关键,也是提高学生语文素质的一个关键.阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验、有所感悟和思考、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣.阅读是个体活动,而阅读教学则是师生的双边活动,就阅读教学而言,教师就应采取促使学生个性化阅读实践得到提升的有效策略.就个人的认识和实践,主要有以下几方面：
1.尊重学生的个性体验
要想让学生在阅读过程中彰显个性的风采,前提就是要求教师尊重学生的主体地位,最大限度地尊重学生的主体感受.学生在个性化阅读中,由于受心智水平、认知经验的限制,其理解、体验往往不能一步到位,会产生认识的肤浅、偏差甚至谬误,有时还可能遇到一些疑难和困惑.在这种情况下,教师若能给学生创设自由交流的氛围,营造一个无话不敢说、无题不敢辩的对话心理场,让自由交流在一种轻松、和谐、愉悦的心境中进行,不惟师,不惟书,不惟上,只惟己,则学生可在体验的交流中、观点的碰撞中把握自己的理解程度,判断和目标的差距,反思自己及他人见解的合理性、完善性和正确性,并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略,最终实现对课文全面、深入的理解和掌握.
2.优化教学设计
2.1教学目标的有效计.语文教学目标是课堂教学的核心和灵魂,是语文教学的出发点和落脚点,它指导和制约着整个教学活动,对保证课堂教学的有效开展至关重要.那么如何进行阅读教学目标的有效设计,从而提高语文课堂教学的质量和效益呢?我个人认为可从以下几方面着手：
（1）教师心中要清楚地认识到初中阶段语文教学独特的特点.初中阅读教学的目标有：欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言.准确地把握了教学目标,我们才能在教学过程中有针对性地设计教学目标,才能符合学生的年龄、生理、心理特征,才能符合学生的认知水平等,教学目标的设计也才不会过于肤浅或过于深奥,让学生无所适从.
（2）教师要了解教材中一个单元的课文在整个初中学习阶段的位置以及一篇课文在一个单元中的位置,同时整合每一个单元中所选的每篇课文的教学目标,注重分析每篇课文和本单元其他课文所不同的、独特的侧重点、难点、能力点等.这样,我们通过把每单元中一组课文的教学目标进行整合后来品味、赏析、感悟课文,不仅可以减去许多繁琐无效的分析,而且可以节省课时,提高教学的效率.
（3）每堂课的教学目标都要做到明确、清晰.我们教师在开展每一项教学活动时,心中都要清楚是为了实现哪个能力训练目标,这样实施教学活动时对学生能力的培养才不致于带有盲目性、随意性.当然,在设计能力目标时也不需要每节课每个目标都要达成,要针对课文有所选择、有所侧重、具有梯度.
（4）注重学生差异.教学目标的设计能有一定的层次性.由于学生认知结构、学习水平、动机、意志等的差异,不同的学生获得同样的知识所需的时间存在较大差异.在教学实践中,如果我们按照"最近发展区"理论,把获得某种知识所需的时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层,并确定和各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标,即可大大提高教学的有效性,提高语文学和教的水平.
（5）设计有效的问题.阅读教学中的"主问题",在课文阅读教学过程中能起到主导作用、支撑作用,能让学生真正进行整体性阅读,从而提升学生的发展性学力；使课堂能在短暂的教学时间内获得较高的教学效率,使提高学生语文素养的目的能够真正落到实处.以"主问题"引领为重要品读手段的阅读教学应做到从文章的语言方面入手.在阅读教学的过程中,教师通过有关问题的设计,可以引导学生体会作品的语言风格,赏析、品味、领悟作品的语言特色,对学生养成良好的语言风格、感悟作者丰富的思想,都具有极其重要的作用. 可以从作家的"创作谈"和其它作家对作品的评析方面入手.作家的"创作谈"可以帮助我们原生态地了解作品；其他作家对作品的评析,往往结合丰富的生活经验,提出自己独特的见解.
3.语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行,同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心
重点加强分析、综合能力和联想能力的培养.分析、综合能力构成了人类基本的思维过程,也是阅读理解能力的核心.分析能力是将事物的个别特征或个别方面分解出来的能力.只有通过分析,对课文的整体认识才能深入.综合能力就是在思想上把分析出的个别特征或个别方面综台起来考虑的能力.所以,分析能力的训练离不开综合的指导,综合能力的训练必须以分析为基础.如必须在熟悉全文的基础上训练学生给文章分段,给段分层,给句子划分结构,培养学生的分析能力,必须在分析文章的基础上让学生概括层义、段义、题旨,以训练学生的综合概括能力.给文章列写内容提纲是训练学生分析综合能力的有效方法.联想能力指对事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力.有了联想,可以将有形文字的意义空间拓展到最大,从而使理解更准确、合理.在阅读活动中应鼓励学生主动去联想.教师还可根据联想的类型,结合教材对学生进行联想力的训练.
参考文献：
[1]郭义斌.抓好课堂、规划好课外 强化学生的阅读主体意识：浅论新课程背景下的初中语文阅读教学[J].考试周刊,2007（13）：56-57.
[2]周桂芳.新课程背景下初中系统实施文学教育的实践和思考[D].华中师范大学,2006.
初中语文论文参考资料：
结论：初中语文个性化阅读教学为关于对写作初中语文论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文初中语文课本论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
