原创《诗词进校园微尝试》：本文关于诗词论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
不會写诗没关系,我们可以追求诗意的生活.因为生活不止是眼前的苟且,更应该有诗和远方.央视举办的诗词大会节目,引起我们心灵的强烈震动.越来越让我们产生一个共识,那就是,中华民族传统文化中的优秀诗词最能在孩子幼小的心灵中产生意义深远的影响.
让学生诵读优秀诗词,是培育他们民族精神的重要途径,对孩子们仁义敦厚的人格形成,开启孩子们的创新思维,有着不可小觑的现实意义和历史意义.应该说,越来越多的学校已经开始重视优秀诗词的教学,在逐步探讨诗词教学的良好思路方面,取得了较大的成效.但是,也不可否认,目前一些学校的诗词教学现状仍不理想,甚至让人堪忧.主要表现在：
1.学校跟风,不管学生喜欢不喜欢,一律强制学生每学期背诵指定数量的古诗词,为了完成背诵任务,学生被动学习,机械记忆,学习积极性不高,古诗词的积累变为了纯粹意义上的应付考试.
2.有些教师的古诗词教学方法僵化,不灵活,纯粹为了提高语文成绩而一味地让学生苦背,失去了古诗词教学的根本目的——熏陶情感、提升审美情趣和人文素质.
凡此种种,必将影响到学生人文底蕴的打造,导致学生深层次的人文知识的匮乏、人文素质的低下和人文精神的失落.《中国学生发展核心素养》着重强调了中华优秀传统文化的传承和发展,要求把核心素养培养植根于中华民族的文化历史土壤中,确保立足中国国情、具有中国特色.为此,近几年来,我们依托校本诗词课程,提出了“和圣贤为友,和经典同行”的口号,开展了“诗词进校园”活动的微尝试.
一、诗词进校园的资源开发
诗词是中华民族的艺术瑰宝,历史悠久,源远流长,从诗经、楚辞到汉乐府,再到唐诗宋词,直至现代诗歌,无不具有吟唱诵读、可书可画的价值,这无疑是开展诗词教育的极其丰富的资源.我们的做法是：
1.精心选编校本诗词.我们把优秀的诗词进行分类：借景抒情诗、托物言志诗、山水田园诗、边塞征战诗、赠友离别诗、母爱亲情诗、思念家乡诗、宫怨闺怨诗等.有从《唐诗宋词》中引进的,有从外地教材中筛选的,有从学生喜闻乐见的口诵中引进的等不一而足.
2.建构循序渐进的传统诗词学习序列.我们根据儿童年龄特征和认知特点,循序渐进地创建诵读目标,一、二年级学生每学期学习和背诵的是比较浅显易懂的20首唐诗,大多为朗朗上口的五言律诗.三、四年级学生每学期学习和背诵的是唐诗20首,大多为托物言志的七言律诗.五、六年级学生每学期学习和背诵20首唐诗或宋词,大多是关于爱国的或者赞美祖国大好河山的诗词.
二、诗词进校园的课堂教学操作流程
1. 营造诗词进校园的氛围.我们主要通过早读诵读10分钟和课前2分钟选择性地背诵古诗词（提倡班级课前背诵诗词,每周达到熟背一首）.每周一升旗时间各年级进行古诗词背诵比赛,展示背诵成果.语文教师把诗词教学纳入常规的校本教研之中；学校每天利用广播、校刊等形式广泛宣传,激发学生学习、背诵诗词的积极性.同时结合学校环境,研究和布置诗化的校园,让诗歌上墙,让墙壁说话.这样做,不仅丰富了学生的语文素养,奠定了学生的文化根基,还切入了德育,对传承祖国文化、培养民族精神必将产生积极的促进作用.在校园内移步易景,孔子塑像、国学大道、孝亲文化、廊道文化、诗词版画等,处处洋溢着浓厚的诗词氛围,让学生在潜移默化中学得知识,受到教益,不知不觉中得到文明、优雅的诗化濡染和熏陶,产生“润物无声”的教育效果.
2.改进诗词教学方法.实践“知诗人,解诗意,明诗情,诵诗文”的教学模式,夯实教师的诗词教学.教师利用一切资源挖掘诗化教育的内涵,创设诗词教学的情景,让语文课堂焕发出诗的意境,诗的活力,真正引导学生,逐步形成喜欢读诗词、诵诗词,做小诗人的良好氛围.
3.用实践活动助推道德体验和践行.开展各种形式的实践活动,如古诗文素养竞赛、优秀诗词教学的达人挑战赛、诗配画展示、我心写我诗等,激发了学生对诗词的浓厚兴趣,在悄无声息的熏染、锤炼中逐步提高了学生对诗歌的鉴赏、审美能力,同时也提升了他们的人文素养.通过开展丰富多彩、诗意盎然的主题班队会活动,通过组织学生参加社会调查、生产劳动、道德体验、参观访问等活动,使学生形成了道德感悟和体验,逐步积淀成为道德规范,养成道德行为习惯,德育也由外化到内化,由他律走向自律,道德情操得到了提高和升华.
三、诗词进校园的评价
在古诗词教学的过程中,我们也探究和摸索出了一套较为科学的评价体系,主要有以下几种：
1.导向评价.通过对课堂教学、组织活动的能力及学生背诵诗词的数量和质量的考查,进行教师的量化赋分,考核结果和评优树先挂钩.这样做,大大提高了老师们的教学积极性,大多数教师的教育教学观念有了转变,对中华诗词教学的研究意识有了较大程度的提高,很多教师的诗词教学水平有了质的飞跃,其中,三年级的两位语文教师参加了区级诗词讲课比赛,均获得了一等奖.教师的身体力行,让校园优秀诗词诵读的热情不断高涨,提升了教师的人文素养,塑造出了儒雅的教师形象.
2.主体评价.主要是对学生参和活动情况的评价,辅以诗词考级评价.考级手段采用古诗文素养竞赛为主,背诵的量为辅的形式进行评价.激发了学生对祖国优秀传统文化的兴趣,培养了学生的人文素养和爱国情怀.
3.受众普评.诗词诵读,重在氛围.我们在社区内发放调查问卷的同时,还发放了学校汇编的诗词手册,以吸引家长参和.越来越多的家长以及左邻右舍的市民陪着孩子参和进来,家长们也补上了缺失已久的诗词课,学校在所波及的范围内唤醒了公民学习古诗词的意识.
几年来,由学校到孩子,由孩子到家长,由家长到社区,诗词诵读活动开展得如火如荼,公民素养得到了大幅提升,学校开展的诗词微尝试活动落地生根,开花结果,学校为此受到了当地教育主管部门和政府的表彰.
诗词论文参考资料：
结论：诗词进校园微尝试为关于诗词方面的论文题目、论文提纲、中国最美古诗词论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
