原创《基于O2O工程材料和热成形技术课程教学设计》：本论文可用于工程材料论文范文参考下载，工程材料相关论文写作参考研究。
摘 要：本文针对21世纪和工程教育认证对工程技术人才的要求,分析工程教育面临的挑战和机遇,运用现代教育理论,践行以“学生全面发展为中心”“回归工程”的工程教育理念,探讨运用现代教育技术改革“工程材料和热成形技术”课程,结合我校实际,提出了把“O2O”（线上线下融合）引入课堂的教学方法,对“工程材料和热成形技术”课程进行了全方位的教学设计,并对一些教育教学问题进行了思考.
关键词：O2O；工程教育；教学设计；PBL；翻转学习
以信息技术为基础的MOOC和翻转课堂作为教学新技术的代表在教学中得到了广泛应用,能够解決课程的及时教学和交流互动,并且将要完成大学教学的信息化过程,这场变革对传统教育教学模式的冲击将是巨大而深刻的.但另一方面,如果我们仅限于引进新技术手段,就技术而技术,在教学思想和观念上没有大的转变的话,在现行大学的文化土壤中,也难以有效解决棘手的教学问题.因此,需要对知识和实践并存的这样一门课程进行整体教学设计,不但涉及课中教学,还要延伸到课前和课后教学,不但涉及理论教学,还要涉及到技能训练以及品行的养成,从而解决多年困扰师生的教学难题.
一、教学设计
(一)教学前
1.实习前教学.工程是人类社会为满足自身需要而改造客观世界的实践活动.工程材料和热成形技术是学生在大学阶段首先接触到的工程类课程,具有工程类课程的典型特点,充分体现了工艺技术教育的特点,即从实践中来到实践中去.开课之前要经过工程训练,工程训练的效果对课程的教学有直接的影响.说明实习和课程的联系及重要性和实习中须要掌握的知识和技能,可以激发学生的学习动机,提高实习成效.
2.教学焦点访谈.教学忽视学习的主体——学生而盲目地进行,其学习成效也就可想而知了.我校学生大多数是家庭或家族的第一代大学生,虽然现代资讯十分发达,但其对大学学习生活的了解却大多来自于中小学老师、同学,认识往往十分片面.这就造成学生对学校、对专业、对课程的各种错误认知.个别学生在前一年的学习中由于各种原因造成学业失败从而形成“习得性无助”,希望教师在学习中提供帮助.此外,随着社会的发展,多元文化的因素也对学生的学业产生一定的影响,现阶段的学生群体远不同于20世纪 十年代的同质学生群体,同学间存在着巨大的社会经济地位、家庭环境以及健康状况的差异,学习的认知观必然存在差异.因此,在开课之前对学生进行教学焦点访谈,了解学生的认知情况、学习风格、学习偏好、想学什么、能学什么等就显得十分必要.
3.开课作业.（1）考核实习中获得的工艺知识和实践技能,总结“我学到了什么?”（2）基于问题的学习PBL（Program Based Learning）题目：问题呈现“上届学生的成绩单分析”,归纳分析问题,提出假设,调研得出数据支持假设,寻找解决问题的方法,最终评价所得到的结论,培养学生的批判性思维能力.（3）教师讲解、学生记录、教学目标、课程规则、教室纪律、考核方式等重要的教学要求,课后上交.使每个同学明确课程的目标、规则、考核方式,激发学习动机.（4）要求同学做学习笔记,给学生介绍的笔记模板是著名的“康奈尔笔记”模板,由美国Cornell大学教授Walter Pauk在1949年设计,被证明简单高效,得到广泛使用.
“康奈尔笔记”是将一张纸分成三部分.右列记笔记,一般是按照时间序记录讲课过程. 左列写要点,比如：条目（例1,术语,等）,人名、术语,以及因听课或阅读而联想产生的问题.左列也可以在下课后马上整理,作为对右列课堂笔记的总结.
最下方的“总结”部分可以在下课后马上写,作为对这堂课学到了什么的总结,也可以在完成了对左列所提出的问题的解答后再写,是对整个过程的总结,浓缩到2～3句话.
(二)教学中
1.确定教学任务,准备教学资源.锁定翻转目标,分解课程内容,即把知识单元化、碎片化.整门课程由若干个知识点组成.碎片化课程内容,把传统的教学转化为翻转学习.
教学资源主要有结构化的课件、教学视频、围绕知识点的阅读文档以及测试练习题等.
2.设计课前任务.首先是制订教学目标,教学目标是整个教学设计非常重要的环节,教学目标的深浅、结构和层次直接关系到教学设计和学习效果.
第二,要了解学生的情况,这是确定课前任务难易程度时要考虑的.学生对什么感兴趣,想学什么,能学什么 以及学生建构知识的过程.
第三,要激发学生们的兴趣,兴趣是最好的老师.这里可以用到激发学生学习动机的ARCS模型,ARCS 模型由美国佛罗里达大学的约翰·凯勒教授在1983 年提出.A（attention）为注意,即引起学生的注意；R（relevance）为关联,即引发学生的联想；C（confidence）为信心,帮助学生树立学习信心；S（satisfy）为满足,是通过学习使学生体会到满足、成就感.
第四,翻转学习的课前任务要联系课上教学内容.课前任务的完成情况,应该成为课上教学的依据.带着任务去学习,并在学习时发现问题,这正是翻转学习的课前任务和传统预习的重要区别.学生存在的问题暴露出来,课上可以进行深入的学习.
3.教学视频的制作和发布.教学视频也就是微课,微课的长度以10分钟左右为宜,最好不超过15分钟,时间过长学生的注意力会分散.教学视频的制作发布过程大致分为五个阶段：分析、整理、制作、发布和反馈.
4.课堂活动.课上问题的解决可以采用KWL策略：
K（know） 关于这个科目,我已经知道了什么?
W（want）我想知道什么?
L（learned）我学到了什么?
课堂教学的主要内容体现在内化知识和拓展能力上,使学生的综合素质得到发展.
根据“基于问题的学习”模式（PBL）,设计两个综合性的大作业,向学生们展现真实的工程场景,让同学们通过以下步骤解决开放式的问题：（1）识别问题；（2）发掘已有知识；（3）分析问题寻找解决方案；（4）自我学习；（5）学习利用新知识解决问题；（6）评估反馈.这六个步骤呈现出一个闭环循环系统,学生以自我探索、自我学习为主,问题没有标准答案.正如《荀子·儒效》中所言：“不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之；学至于行之而止矣；行之,明也”.
工程材料论文参考资料：
结论：基于O2O工程材料和热成形技术课程教学设计为关于对不知道怎么写工程材料论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文工程材料知识点总结论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
