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《高中英语读促写、读写结合教学策略》：这篇教学策略论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

摘要：阅读是人类获取信息的重要手段,也是英语学习的重要任务之一.写作是学生思维活动的一种方式,通过写作可以传情达意.高中英语教师在教学过程中,要将阅读和写作结合起来,以读促写,提高学生的英语读写能力,拓展学生的思维能力.文章结合英语教学实践,对高中英语以读促写、读写结合教学策略进行研究.

关键词：高中英语；以读促写；读写结合；传情达意；能力培养

中图分類号：G421；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）07-0096-01

一、前言

英语课程标准指出,英语教学要注重培养学生的英语综合应用能力,并逐步提高学生的语言表达能力和思维能力.目前,在高中英语课堂教学中,部分英语教师仍然采用的是教师讲、学生听的传统教学模式,学生接受知识非常被动.和此同时,英语考查的方式也比较单一,只考查学生对单词和语法的掌握情况,却忽略了对学生阅读和写作能力的考查.长此以往,学生的英语阅读能力和写作能力得不到培养.随着考试成绩的不尽如人意,学生对英语越来越不感兴趣.有的英语教师也意识到提高学生的阅读能力对于学生的英语水平有着至关重要的作用,然而在实际教学中,仍然习惯于传统的英语教学模式,致使英语阅读和写作教学质量难以得到提升.英语教师不恰当的教学模式,导致学生的学习时间和学习成绩很难成正比.

阅读是人类获取信息的重要手段,也是英语学习的重要教学任务之一.写作是学生思维活动的一种方式,通过写作能传情达意.衡量英语教学效果的重要标准,就是看学生的英语写作能力.教师如果将写作和阅读教学割裂开来,就犯了形而上学的错误.因此,在英语教学过程中,教师需要将阅读和写作结合起来,以读促写,提高学生的英语读写能力,拓展学生的思维.

二、以读促写、读写结合教学策略研究

（1）转变教学理念,处理好读写的关系.英语教师要积极践行新课改教学理念,更好地发挥学生的主观能动性,不断提高高中英语的教学质量.在教学中,英语教师要处理好阅读和写作的关系,将阅读和写作紧密结合起来,使两者相互促进,相互提高,从而提高学生的阅读能力和写作能力.由于课堂教学时间有限,英语教师没有办法在有限的时间内对学生进行更多的英语能力训练,为了解决这个难题,英语教师可以和班主任进行协调,利用课余时间、早读时间、晚自习时间对学生进行训练.通过利用课外时间,学生能够阅读更多的英语经典篇章.遇到英语基础较差的班级,英语教师可以选出一个口语流利的学生进行领读,让所有学生都参和到英语阅读的过程中,培养学生的语感和阅读能力.利用课外时间,英语教师还可以开展英语写作兴趣小组活动,引导学生针对自己感兴趣的话题进行写作.和此同时,英语教师要把握好课堂的讲授时间,对于语法讲解时间可进行适当压缩,留出更多的时间让学生进行探究学习,从而更好地发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性.本文作者对学校的两个班级进行了调查,这两个班级的学生英语基础都比较差.在教学中,一个班级采用的是以读促写、读写结合的教学模式,注重学生读写能力的培养,将阅读教学和写作教学有机结合起来.而另一个班级仍旧采用的是传统的教学模式.通过两个月的对比观察,读写结合班级的英语水平明显高于传统教学班级.实践表明,阅读和写作相结合,能够激发学生英语学习兴趣,提高学生英语核心素养.

（2）调整教学方法,注重巩固已学知识.论语有云：“温故而知新.”英语教师要及时引导学生进行复习,让学生掌握和巩固英语知识,将学生已经学到的知识转化为能力.英语教师可利用英语习题、英语阅读以及英语口头作文引导学生进行复习和巩固.英语教师在新课讲授前,要引导学生回顾上节课所讲的内容,以加深学生的记忆,巩固所学知识.同样在两个班级进行实验,在教学设计中增加复习巩固环节的班级成绩好于另一个班级.在实验班上,英语教师及时引导学生复习已学知识,还让学生写复习日记并及时进行检查,学生在日记中要记录英语复习的时间、方法、复习的过程.通过写英语日记,学生更好地掌握和巩固了知识,阅读和写作能力得到明显提升.此外,英语教师可在学生阅读的基础上,进行和阅读相关的写作训练,比如缩写、扩写、仿写等.英语课本中的文章都是编者精心挑选的,是写作的典范.学生通过仿写,能够对写作资源进行更好的利用,比如可以借鉴文章的标题、语法、语言表达、布局谋篇等.