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当晓翔跳上领奖台,激动地接过奖牌,捧起鲜花,眼睛一直远眺着我.我比他还兴奋,开心地向他竖起大拇指,大喊着：“好样的,好样的,老师为你骄傲等”
晓翔是一个“特殊”的学生,有着“特殊”的遭遇,有着“特殊”的脾气.但又是一个不“特殊”的学生,只是更爱学、爱动,有着不服输的劲,有着比常人更能吃苦、更能坚持的品质.
回想起三年前,由于學校课务调整,临时接手了307班的体育课.“老师,我不出去上体育课了,留在教室里做作业.”不容商量的口气,短短几句,好像他是教师我是学生一样.第一堂课,碰到这样的事情还是第一次,“你身体不舒服吗?”他只是望着我,没回答.“班主任叫你留下来的?”他也只是摇摇头,只顾去书包找课本了.“乖,学校有规定,教室里不能留人的,快出去吧！”我笑眯眯地走到他身边,他还是不动.“走吧！”无意识地想去拉一下他的手,触及到他袖子时一惊,少了一只手?他瞪着我,很坚定地说“干什么！我不去！”更是愤怒地站了起来.心一软,我知道,这一类“特殊”的学生,“硬来”是不行的,可能会对他心理造成更大的伤害.看着他今天犹如城堡般的对抗心理,只能先顺着他,但必须想方设法“攻”一下他,我心中暗暗下定决心.
一、近其身,知其心
“知己知彼,方能百战不殆”.他的左手比右手小了一半,短了一半多,基本不能动.从班主任和其他学生那里打听到,他是刚转来一个学期,因为以前学校里的其他学生嘲笑他,有时候还欺负他,所以他的父母想帮他换个学习环境,特地转学来这里.因为特殊的身体状况,他转来后一直未上体育课,还和以前的体育教师“斗”过很久,他的体育教师也发过火,可他就是不出去.他有自己的选择权,但我也有自己的教育底线——我不能放弃任何一个学生享受课堂教育的机会.
我第一步目标是让他愿意“走出教室”.他的座位和我的办公室只是隔着一面墙,我时刻关注着他.发现他还是听班主任话的,叫他拿点东西,他还是愿意的.但他课间很少走动,很少主动和其他学生说话,很少有学生找他玩.据我估计,他可能有严重的自卑心理.从那天起,我经常有事没事地去关心一下他,问问他作业做好了没?衣服穿得多不多?中午分菜时特意给他多加一点.时间一长,他也可能感受到了我对他的关心,对我的态度软化了起来,有时候能近距离跟我说上两句.
一次家访,我特意要求和班主任去晓翔家,还带去一些文具.他接过文具爱不释手,很是开心.趁着班主任老师和他妈妈聊天,我拉他进了小房间,第一次近距离地来了一次促膝长谈.终于知道了他不想出去上体育课的原因,以前的体育课没人愿意和他一起玩,还有人骂他“独臂鬼”,他很难过.我向他保证一定不会再发生这样的事儿.
二、定“规矩”,同约守
又一堂体育课,集队信号一发出,大家都迅速地出来排队.我留意着晓翔的动作,看见他缓慢地站了起来,犹豫不决中,我立马跑过去,拉起他的另一只手,和他一起走了出去.“同学们,今天开始晓翔和我们一起上体育课,你们欢迎吗?”“欢迎！”学生们察言观色的能力都很强.“晓翔,老师给你一个任务,以后每一堂体育课你要最后一个出来,你出来了就表示教室里面没人了,老师就不需要再进教室检查,可以直接带队去操场上课哦！”他得到重用,脸上露出一丝不易察觉的笑意.
能走出教室,对他来说是很大的进步.我知道,要让他真正融进课堂,融进群体,还需要时间和更多的机会.有了我的一些“规则”,加上学生们的内心都很善良,再有没有学生去欺负他.我还有目地的让他帮助做一些检查场地、分发器材、记录成绩的事情,发现他很是负责任,同时也有了和其他学生说话和交流的机会.教学和比赛中需要许多的合作,虽然经常提醒教育,发现还是有些学生表现出不愿意和他分在一组的表情.于是我又用“规则”来增加他和学生轮流分在一组的机会,如仰卧起坐练习,两人一组,每人每次25个,完成3组.但是3次中合作的伙伴必须不相同.在一些比赛中,我又有意识地给出优惠政策,引导学生们和晓翔合作,如25m接力往返跑,和晓翔合作的小组,时间可以少计2秒,其实每个人跑得距离还是不变,但是和他分一组的学生们好像得到了“便宜”,高兴得不得了.
渐渐地,我发现他开朗了起来,脸上的笑容也多了起来,话也多了起来.有时候,有些男学生逗逗他,他也接受了,并没有发火.还有一次,他主动撩起左袖,让身旁的学生瞧着他的伤疤.我知道他的内心热起来了,也慢慢地在变强大.
三、给机会,挖潜能
一年多过去了,他和我的距离走得很近,和学生们的心理也拉近了.学校 队、篮球队、田径队招收一批三、四年级新生的消息,在大屏幕的显示牌上醒目地跳动着,中午红领巾广播的主持人也在热情煽动着.我校是省级体育传统强校,浓厚的校园体育文化氛围和过去出色的竞赛成绩,让许多学生认为进校队是很骄傲的事情,也让许多学生认为进校队是不可能完成的任务.晓翔报名了,他喜欢 ,喜欢梅西,报了 队, 教练员考虑到他身体的状况,淘汰了他.
好几天,我看他都闷闷不乐,这样一次正常的拒绝,又一次刺激到了他的心理.我找了机会开导他：“没选中,不开心?”“嗯.”声音很轻.“教练没选你,肯定有他的考虑.”我要消除他的顾虑,“他其实在保护你.”“啊?”他纳闷了.“明明是淘汰我,怎么是保护我啊?”“ 是一项有较多身体对抗的运动,经常有队员由于身体瘦小被撞倒而受伤.”我认真地给他一些中肯的分析,他点了点头,似乎听懂了其中的一层意思.“我的田径队也正在招收新队员,你考虑一下哦！”我向他抛出橄榄枝.“我愿意,我愿意！”他听到后开心地跳了起来.
由于只有右手可用,他右手的力量明显比同龄学生大了很多,我帮他选择了投掷项目作为专项.早上迎着朝阳而来,傍晚踩着夕阳而回,无数次在操场上挥汗如雨,他没有一次不完成我布置的练习任务,有时候自己在加练,他坚韧地意志力让我佩服,也得到了其他队员的尊重.有几次练习量大,他告诉我吃饭拿勺子的手腕酸疼地在抖,但灿烂的笑容在告诉我,他很开心,也愿意接受这样的对待.由于他租住的地方和我回家方向一致,所以每天坐我的车回家,第二天等着我顺路接,犹如“父子”一样.
四、获成功,共快乐
“付出总有收获和回报”,我俩都一直这样坚定地相信.校运会,垒球、推铅球,两个第一名,不仅有好成绩的取得.更重要的是,他成了许多学生的偶像,他在比赛时的每一次出手,全班学生都在为其呐喊助威,“翔,棒！棒！棒！”“晓翔,晓翔,展翅飞翔！”等这样的呐喊声不绝于耳；全国健康体质测试,不需要照顾,成绩也可以达到优秀；2015年11月,代表学校参加市级中小学生田径运动会,以9.13m和46.62m的成绩,获得小学男子甲组铅球项目第2名、垒球项目第3名,为学校获得市运会冠军立下了汗马功劳.
这也许真的是一次奇迹.谁会想到,3年前一个先天身体有缺憾和不愿意上体育课的学生,会在3年后为自己、为教练员、为班级、为学校争取到这么大的荣誉.我们应该相信,没有不可能,只有不愿意,只要肯尝试,都会有成功的机会.
课堂上应该没有歧视和放弃.教学中要因人而异,甚至做到“私人订制”,让每一个学生都受益.人的教育其实就是瓷器的制作过程,做一堆烂泥很容易,但要让其成为一件精美的艺术品,每一个过程都需要精心打磨,唯有这样,才会成功.
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