原创《中学英语词汇教学方法探究》：此文是一篇中学英语论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
【摘 要】英语词汇是英语教学中的主要内容之一.学生通过学习英语词汇,掌握英语知识.目前英语词汇的教学方法存在一些问题,教师只有创新英语教学方法,才能够真正的提高想学生的英语知识水平.文章根据中学英语词汇的特点,分析英语词汇教学存在的问题,并且提出创新的英语词汇教学方法,为英语的词汇教学提供参考.
【关键词】中学英语 词汇教学 方法
引言
英语在我国的课程教学中十分重要,英语已经成我我国一门基础性的课程,无论是在今后的学习中还是在工作中,它都占据着重要的地位.因此,在中学英语的教学课堂里,词汇教学越来越重要.学生如果要学好英语,就必须积累英语词汇.由此也为中学英语教师的词汇教学带来了挑战,中学英语教师如何创新英语词汇教学方法便成了重点,文章鉴于此,主要探讨了中学英语词汇教学的方法,为英语教学助力.
一、中学英语词汇的特点
每个国家的词汇都有其独特的优势,英语词汇也不例外.我们都知道英语词汇是表音文字,主要由26个英文字母组成,所以,英语词汇具有汉语词汇所不具有的特点.
1.认知性.英语词汇是字母文字,是表音文字.通常英语词汇可以通过语音而拼读出来.只要学生能够掌握语音和拼读的规律,那么便可以很轻松的根据语音记忆更多的英语词汇,从而可以减轻学生学习英语词汇的负担.教师在英语词汇的教学过程中,可以充分利用英语词汇的这个特点,积极引导学生通过语音识记英语词汇,这样可以提高学生的词汇量,同时也能增加学生学习英语词汇的兴趣,最终提高教师的词汇教学的效率,完成教学任务.
2.规律性.根据《新课标》的要求,中学生所需要识记的英语词汇大概是1600.关于这1600个英语词汇,该如何识记便是一个最主要和最大的问题.因此,英语教师在词汇教学的时候必须掌握最佳的词汇教学方法,因为传统的死记硬背,只会让学生对英语词汇产生恐惧和厌烦.所以英语教师在进行英语词汇课堂教学之前,必须根据英语词汇的特点,总结英语词汇的规律,为学生讲解规律,总结规律,让学生依据英语词汇的规律,背诵英语词汇,从而轻松地掌握更多的英语词汇.例如：英语教师总结一个词汇的词根,然后根据词根引申更多的英语词汇,这样就可以轻松的掌握更多的词汇了,并且学生也能掌握词汇变换的规律,以此类推,便能自己发现词汇的规律,并积极的去学习.还有就是,教师可以总结英语词汇名词复数的规律,动词的现在分词过去式等规律,这样学生可以形成记忆,并且无意识的便对英语词汇进行了识记.
3.系统性.所谓的系统性,就是让学生在一个特定的范围里识记一类的词汇,以此来培养学生的对英语词汇的总结概括能力.例如：给学生一个特定的场景,在商场里购物,那么商场里所有的物品的名称便是一类单词,全部都是专有名词,细分还有表衣服类的名词,表蔬菜类的名词等.动物园里的动物也是一类的名词,餐馆里的食物也是一类名词等.英语教师可以让学生掌握这一类的规律性,从而快速地掌握更多的英语词汇.
4.交际性.英语词汇和汉语词汇一样在不同的语境里所表示的意思也不一样.一词多义的现象十分普遍.例如：“have”的意思,当它组成“have a job”的时候,它的意思是“有”而当它由于现在完成时的时候,它的意思相当于“已经”,但是当它组成“have breakfast”的时候,它的意思就相当于“吃”.所以学生识记这个英语词汇可以通过不同的语境去了解它,只有这样才不会闹出笑话.教师在英语词汇教学的时候,应该针对特定的词汇引入特定的语境,加强学生的记忆.
二、中学英语词汇教学存在的问题
1.中学生学习英语词汇没有足够的主动性.在对英语词汇的学习中,因为和汉语词汇的大不相同,学生容易产生一种畏惧心理,因此对英语词汇的学习主动性和积极性都不高,学生很依赖教师的督促和讲解,希望通过教师的讲解来记住英语词汇,但是根据语言的特点,如果真的想要掌握词汇就必须经过反复的记忆,仅通过课堂的时间是远远不够的.教师的讲解和督促固然十分的重要,但是自身的主观能动性更加重要.此外,中学生学习英语词汇的范围也仅限于课堂和课本,只是记忆和背诵课本要求背诵和掌握的英语词汇,其实,词汇的积累可以来自生活,例如,学习了颜色累的单词,那么,便可以根据生活中所出现的颜色进行拓展和积累,这样可以学习更多的英语词汇,更加快速的掌握英语词汇,其实从生活中积累英语词汇,在无形中也加深了学生的记忆,因为通过情境的记忆,比纯属文字的记忆更为让人印象深刻.而如果仅局限于课本和教师的监督,那么英语词汇学习会变得十分的困难.
2.中学生关于英语词汇学习没有适当的方法.在英语词汇的学习中,因为学生对英语词汇学习没有主动性,自然也不会去探索良好的英语词汇学习方法.中学生通常都是被迫的去背诵英语词汇,所以选择的方法都是死记硬背,这样不仅会让自己更加讨厌学习英语词汇,同时识记英语词汇的效率十分的低,久而久之,就会产生恶性循环,越来越没有学习英语词汇的兴趣.最终导致英语词汇学习的效果低.这样不论是对中学生学习英语词汇,还是对英语教师教授英语词汇都会产生不良的后果.中学生不能完成学习的任务,英语教師不能完成教学目标.
3.英语教师采用孤立的英语词汇教学方法.在对英语词汇进行教学的时候,很多英语教师采用孤立的英语词汇教学方法,这样会使英语词汇的教授变得十分的枯燥和乏味.中学生的学习积极性也会受到损害,从而影响学习英语词汇的效果.往往词汇教学都需要和实际相结合,因为语言的学习主要是为了交际,英语词汇的教学同样需要情境的参和,这样不仅增加了课堂的趣味性,同时激发了学生的学习热情,从而达到教学的目的.
4.没有运用复习巩固的学习方法.根据艾宾浩斯的遗忘曲线可知,记忆在最初是遗忘的最快的时候,越到后面,遗忘的便越慢.所以在学习英语词汇之后,便需要及时反复的复习巩固,坚持一段时间之后,便不需要再进行频繁的复习和巩固.这样便可以长时间的记忆所学的知识.因此不论是学生还是教师都需要及时的对所学和所教的知识进行复习和巩固.教师可以通过适当的听 段对学生的词汇学习情况进行检查,针对学生的具体情况,采取适当的记忆方法,巩固学生的记忆.学生自身也可以针对自己的记忆特点,采用适合自己的复习方法.只有这样才能记忆更多的英语词汇.
中学英语论文参考资料：
结论：中学英语词汇教学方法探究为关于中学英语方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关中学英语单词论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
