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关于妙法论文范文资料 与任务探解英语深度学习妙法有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:妙法范文 科目:本科论文 2024-02-17

《任务探解英语深度学习妙法》:该文是关于妙法论文范文,为你的论文写作提供相关论文资料参考。

英语课程标准将“任务型”教学原则写入教学建议,要求教师在课堂教学中以任务为目标,鼓励学生合作探究为载体,注重从教材重点和教学难点中创设相应的问题,引导学生进行合作探究和实践体验,帮助学生走出过度依赖教师和教参讲解的单一学习模式.由此可见,运用任务探解的方式活化课堂教学,使得学生走出从属的学习地位,进而转向真正发挥其主观能动性的地位和作用.以设置任务为导向,突出合作探究和拓展延伸,定能使得学生在主动融入课堂中发现问题、探究和解决问题.让英语学习走出肤浅、虚脱的“浅学”模式,运用任务探解则是值得尝试的一剂“良方”.

一、前置任务,找出疑点问題

预学是学生主动发现问题的重要前奏,也是培养其主动探学的重要前提.设置具有前置性的任务,引导学生在自我发现疑点和主动找出问题的观过程中深有所感,定利于增强理解识记.围绕教学难点和教材重点创设前置任务,更能起到预学导引的推动租用.

设置的前置任务,能帮助学生有针对性预学质疑.如,在译林版八年级上册Unit 2 School life的“单元导入和阅读”环节的教学中,针对“The different school lives”表达主题,可建议学生在阅读文本前,思考如下的任务题目:What did Daniel visit an online club on the website? (School around the world)What are characters about life in a British school and in an American school? 引导学生从教材文本中摘录筛选有关信息词汇和语句.通过前置性任务引导,让学生从英国和美国的学生学习业余生活中找到更多的有价值内容,让他们在阅读中划出自己的疑难问题.有的同学提出了Why did Nancy like reading? 有的同学提出了Why did Tony is John’s hero?等等问题.

设置的前置性问题应该从学生关注的热点和学习难点出发,多给他们设置相应的导思题目,让他们在主动交流的中搜集更多问题.结合学生的阅读理解不同,多给他们提供具有多样化和差异性问题,帮助他们在主动思考的过程中发现更多有意义的信息问题.

二、合作探知,发现*对策

运用合作探究引导学生主动交流,能帮助他们在主动发现问题中增强合作探知的.引导学生发挥群体智慧和力量,通过合作探知的形式鼓励学生深入交流沟通,能帮助他们在集思广益的过程中博采众长.学生合作探知的过程中就是其相互借鉴学习的过程,也是他们理解感悟不断深入的过程.

运用合作探知的形式引导学生互动交流,更利于其增强理解感知.如,在Unit 3 A day out的“Reading A Around the world in a day!”教学中,可引导学生深入思考:What did Linda do yesterday? What were there in the World Park? How do you think of the World Park? 可建议学生运用同桌交流的形式发现教材的主题,让他们从整体理解的角度感悟表达内容.可建议学生运用小组讨论的形式,就上述问题进行讨论,让他们能够在主动探解的过程中获得更多的学习借鉴机会.通过群体式合作探究的方式主动交流,便于学生在相互讨论中发现更多精彩内容,利于他们在相互表述的过程中增强探知的主动性和积极性.

合作探知的形式可多样化,可以是同伴对话、小组沟通,还可以是组间争辩等,让学生在彼此交流的过程中增强理解感悟.多融入学生的互动探究过程,多给他们提供巡听指导的策略,站在他们身后主动指导.关注学生交流中不同观点,多给他们提供争辩质疑的机会,帮助他们在相互交流的过程中主动发现*的对策.

三、延伸任务,生成多样创意

培养学生具有发展创意的技能,让学生在自我锻炼和自我发展的过程中获得更多认知体验,帮助他们在主动拓展延伸任务的过程中生成更多的创意.延伸任务的过程,就是学生理解感知不断深入的过程.延伸任务,让学生由学习积累向主动转化运用转变,给他们更多的自我调适和运用机会,让他们在学以致用的过程中找到更多精彩.

延伸任务,让英语深度学习更有“推动力”.如,在八年级上册的“Reading My cousin and DIY”阅读教学中,针对“The main mean of DIY”表达主题,可引导学生围绕“How do you understand DIY?”If you were Andrew’s friend,what would you like give him some advice? 让学生从旁观者的角度来发挥想象,主动提出自己的意见和建议.有的同学从结合自身的实际出发,认为任性和自由的区别,应该多做一些有意义的事情.有的同学则以“Do it yourself”为探述要点,提出发展个性和增强技能的重要意义,等等.在学生提出了各种观点后,可引导他们就“What did you read from the article?”发表自己的感想,让他们能够在主动交流中产生不一样想法.

运用延伸任务引导学生发挥想象,更能使得课堂教学主题富有新意,能使得学生在主动发展中获得深度感知.多给学生激励评价,让他们在信心十足的前提下主动交流,给他们更多的发展创意机会.

总而言之,任务探究模式运用于课堂教学,能在聚焦学习目标和明确具体要求的前提下,给学生更多的自我阅读、积极合作和主动生成的机会,让学生真正有台下走上台前,给他们更多自我创设和自我发展的展示舞台.突出任务的多元化和合作探究过程的多方化,能使得学生在主动学习探知的过程中找到更多适合自己的学习路数,让英语学习成为学生一种自觉行为,让他们真正喜欢上英语.

妙法论文参考资料:

结论:任务探解英语深度学习妙法为适合不知如何写妙法方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于妙法莲花经全文论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

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