原创《生物课堂中生活教育》：该文是关于生物课堂论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
我国著名的教育家陶行知先生在他的“生活教育”中提出“生活即教育,用生活来教育,为生活而教育”.陶行知的“生活教育”理论,不仅在他所处的时代起过积极作用,对我们今天的教育和教学也仍然具有现实意义.“生活教育”的宗旨是“培养合理的人生”.在高中生物的教学过程中,我们有大量的机会可以把日常生活的内容搬到课堂教学过程中,教师可以充分地挖掘教学资源和实际生活经验之间的联系,使课堂教学根植于学生的生活世界,关注学生的现实生活,引导学生不断地学会生活.真正做到“用生活来教育,为生活而教育”.
我国《高中生物课程标准》规定了高中生物的课程性质：即在义务教育基础上,进一步提高学生的生物科学素养.生物科学素养是指公民参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需要的生物科学知识、探究能力、以及相关的情感态度和价值观.这其实就是要求我们的高中生物课程要“为生活而教育”.在高中生物学课堂中可以从哪些角度展开教学活动,以促进学生书本知识向实践能力的转化,笔者结合自己在教学中的一些做法,谈谈自己的体会.
一、让生物课堂成为生活的“实践基地”
陶行知“生活教育”教育理论的核心教学思想是“教学做合一”.关于“教学做合一”,陶行知是这样解释的：“事怎样做就怎样学,怎样学就怎样做.教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子.教和学都以”做“为中心.在做上教的是先生,在做上学的是学生.”
实践性是“教学做合一”的基本特点.生物科学是一门实践性很强的科学.在教学过程中,注意以陶行知的“生活教育”理论为指导思想,实施“教学做合一”,努力在“做”字上下功夫,对于落实素质教育,提高学生的生物科学素养大有裨益.我们目前的教材安排,也很注重“做”的内容,课本实验在安排了高中生必备的实验技能的基础上,还安排了许多和生活息息相关的内容,比如“腐乳、果酒、果醋、泡菜的制作”、“生态瓶的制作”等内容.针对这些内容,我们一定要带领学生亲自做.教师在“做”上教,学生在“做”中学.教师的“做”是示范,学生的“做”是学做、是模仿.教师既讲又做,学生的学就有了根据,做起来也就不会感到太困难.比如在学习“生态系统”这一内容时,老师如果布置学生自己制作小生态瓶,学生在制作的过程中对生态系统的成分及各部分的功能就会很清楚,在理解一个稳定生态系统的维持所具备的条件的同时,也美化了家,提高了生活情趣.
陶行知在《教学做合一之教科书》一文中说：“‘做’是在劳力上劳心”.因此,在我们指导学生“做”的同时,要给学生经常提出一些带启发性的问题,引导学生思考并讨论,进而得出科学结论.如在“果酒的制作”一节的教学中,在指导学生“做”的过程中,需要给学生明确一些要求,如瓶子一定要清洁,要定时的拧松瓶口排气,在夏末秋初进行发酵最合适等.这些问题都能引导学生通过“劳力上劳心”,切实地感到自己所学的知识能够指导自己学会更好地生活,是有用的知识.
二、让生物课堂指导学生学会如何更好地生活
虽然在课堂上动手实践,是进行生活教育最有效的方式.但是毕竟我们的课堂时间很有限,场地和材料也很有限,所以必须要靠动手实践才能进行的生活教育是很有限的.这就要求我们老师要做一个有心人,平时注意收集和学生实际生活有关的教学资料,并且要注意在授课的过程中,将这些和学生日常生活息息相关的生活技能,适时的穿插在我们的教学过程中.让我们的学生不只是学会了生物学知识,更重要的是学会了如何更好地生活.
例如,在学习“降低化学反应活化能的酶”这节课的内容时, 我们可以用两袋洗衣粉（普通洗衣粉和加酶洗衣粉）作为新课的引入,然后让学生仔细阅读其成分和使用说明,提出：“如果让你去买洗衣粉,你会选择哪一种洗衣粉?为什么?”、“为什么加酶洗衣粉的使用说明和注意事项里面会提到最好用温水进行浸泡”、“真丝类、皮毛类的衣物禁止使用该洗衣粉”、“加酶洗衣粉适合用来洗涤棉麻类衣物吗?”等问题.相信学生通过思考讨论这些问题,不只是学习有关“酶”的知识,更重要的是在他们今后使用加酶洗衣粉时,一定会注意到这些相关事项.这难道不正是我们的教育想要达到的目的吗?
这样的例子还很多,比如很多的关于健康方面的内容,这些内容是学生最关心的.教师尽量在日常教学中展开讲述,多给学生一些知识,在生物课教学中使学生懂得防御疾病的常识及实现体魄健康的意义、途径.并对日常生活中的常见病尽可能的多作介绍.如由不良习惯引起的疾病如何预防；由激素失调造成的疾病如地方性甲状腺肿、糖尿病、侏儒症、巨人症等的早期防治；对饮食不当引起的疾病如肥胖病等的早期防治；现在出现甲状腺疾病的人越来越多,医生认为是食用过多的加碘盐所致；生病的时候身体难受,是一种保护,就是提醒我们要休息,让我们的免疫系统全力以赴,帮助我们对付病原体.
通过对这些和生活密切联系的知识的讲解,不仅加深了学生对所学知识的理解,更重要的是这些生物学知识能够指导他们的生活.学生能够将所学的知识运用和生活,将知识转化为能力,解决生活中的实际问题,这才是我们教育的根本目的.
三、让生物课堂改变学生的生活态度
生物学原理除了上述外显的指导学生如何生活之外,还隐含了很多生活道理在其中.这些生活道理,靠学生自己领悟很难想到,教师需要在适当的时候点拨.比如现在的学生学习压力都很大,有些成绩不太理想的同学很悲观,还有很多同学一到放假生活就没有规律.面对这样的情况,单独的说教效果可能并不好.在讲解“细胞的癌变”和“血糖平衡”时,提供相关的资料,让学生明白保持愉悦的心情和健康的生活方式对防止细胞癌变和预防糖尿病有重要作用.再比如在讲解“体内受精和胚胎发育”时,将青春期教育暗含在其中,比如通过介绍输卵管的结构,让学生明白流产对身体造成的巨大伤害,这样不动声[JP3]色的穿插在课堂中的教育,一点不比专门组织一场讲座效果差.
很多生物学知识还蕴含着深刻的做人的道理,我们教师也要注意去引导学生.比如在讲“细胞周期”时,我会告诉学生,细胞周期中这个准备的间期占90%以上的时间,而真正分裂还不到10%的时间.这就说明“凡事预则立,不预则废”,就像大家的高考,要准备三年的时间,考试只考三天.让学生明白平时的踏实学习很重要.再比如讲“反馈调节”时,告诉学生平时要和老师多交流,及时反馈自己的情况,老师才能有的放矢的帮助你.把这些做人做事的道理适时的交融在生物知识里告诉给学生,对于引导学生树立正确的生活态度很有帮助.
四、让生物课堂引导学生正眼看世界
当今社会,科学技术的发展很快,很多现代生物技术都打破了自然规律,而人们对这些新兴技术的看法褒贬不一.那我们在生物课堂上就应该引导学生公正、客观的看待这些事物.比如在讲授 “基因工程及其应用”时,引导学生根据自己所学习的知识客观地看待转基因,而不是人云亦云,一味地支持或反对.比如在学习“动物细胞核移植”时,给学生观看电影《逃出克隆岛》,学生能很好地理解克隆的意义和世界各国均不支持生殖性克隆的原因.经常带领学生对生物科学的最新热点、焦点和进展进行讨论,引导学生能够客观、科学地看待科学技术的发展,对于他们形成自己的世界观和价值观很有帮助.
看来,生物课堂中处处都可以展开生活教育.只要我们教室在日常的生物学教学中积极的创造条件,就能努力实现“教学源于生活,又高于生活,从而回归生活”.
生物课堂论文参考资料：
结论：生物课堂中生活教育为关于生物课堂方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关高中生物教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
