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版权:原创标记原创 主题:到远方去范文 科目:毕业论文 2024-02-28

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记者:吴老师,您好!您的“南岸名师吴维山工作室”已经成立三年多了.当初成立工作室的初衷是什么呢?

吴维山:2012年9月,重庆市南岸区教育委员会在我区筹建了第一个以个人名字命名的“南岸名师吴维山工作室”.我们想通过三年的努力,把工作室建成南岸小学语文人研究的平台、成长的阶梯、生活的益友.记得有这样一首赞颂名师的小诗:“名师是大树,能改善一方环境,且在枝叶之间闪动精彩.最重要的是,名师启发了我们,课堂是个有魅力的地方.”我愿意做这样的一棵大树,改变我区小学语文教育的生态环境.

记者:吴老师,短短三年多,您的工作室就取得了骄人的成绩,能否先简要介绍一下您的工作室的工作思路?

吴维山:我们的工作思路主要是:围绕一个目标——“把南岸教育建设成为重庆市现代化教育的窗口,优质均衡教育的典范”,“到2020年把南岸区建设成国家知名优质教育强区”;贯穿一条主线——“小学语文教学文化的梳理和创新研究”;突出两大主题—— 一是工作室成员的专业突破,二是确立区域内教学文化的理想追求;谋求三大发展——学生的发展、教师的发展、学校的发展;做到四个结合——理论和实践相结合、自主和交流相结合、学习和应用相结合、反思和提升相结合.

记者:这三年多来,您成功地培养了一名特级教师、一名全国优秀教师、四名重庆市骨干教师、两名市级赛课一等奖获得者,弟子曾代表全国小学语文教学研究会赴台湾上观摩课,为“第二届全国基础教育课程教学改革研讨会”上研究课,能谈谈您培养人才背后的具体做法吗?

吴维山:我们发现,“关键事件、关键人物、关键书籍”促成了教师成为名师.窦桂梅历经全国小学语文赛课这个“关键事件”,由此走上了康庄大道;薛法根在困顿中,梵高的那句“当我想不出题材来画时,就仿米勒的作品,这给我带来很大的快乐”让他眼前一亮,于是,他模仿于永正、贾志敏、支玉恒等语文名家的课终成一代名师;刘云生从佛教著作《金七十论卷中》联想到人成长的心灵根基,于是创造出“心根语文”.鉴于名师的成长

轨迹,我们从以下几方面进行了

努力:

一、构筑支持环境.一是营造办公乐园.工作室的布置,追求室外阳光、树竹、花草的自然存在;增添室内书籍、绿色、茗茶的师者优雅;营造自由、平等、个性的学术空间.二是创造“书香”氛围.从学院图书室借书200多册,为每位学员发书费,让他们自主选择书籍,为学员订了13种专业杂志,开设了书吧.三是推崇“闲”的乐味.庄子曰:“吾生也有涯,而知也无涯;以有涯随无涯,殆矣.”于是,让弟子们拥有更多的闲暇时间,合理地支配生命,让生命回归自然,才能迸发出创造的火花.

二、激发奋进动力.一是拓宽学术视野.我们到北京、上海、厦门、桂林、台湾等地参加全国小学语文教学研究会最前沿的学术活动;到江津、万州、九龙坡,参加重庆市前沿的学术活动.二是唤起新的需求.到各地观摩学习后,学员们新的需求就产生了,想改变课堂,想追求个性、风格.三是把需求转化成任务.如,我们到桂林参加全国教学观摩活动后,就抛出了一个话题“桂林归来话课改”,每人写一篇感悟文章,其中郭蕾老师写的一篇文章就被《小学语文教学》2015年第1期刊发了.

三、搭建成长平台.一是搭建发表平台.我们工作室经常和多家教育教学类杂志的编辑互动交流写作经验,和课程专家田慧生、李森、窦桂梅等进行专业对话,和民营教育机构进行教艺切磋等二是创造展示天地.工作室成员每学期承担2~3次区级研究活动.三是千方百计帮助学员成功.

四、夯实研究基础.一是坚持工作例会,时间是每月第三个星期三的下午.每次例会都有一个话题,由工作室成员轮流主持、主讲.二是倡议“五个一”活动.即每月读一本书,上传一篇教学设计(或经验文章),提一个有深度的教育教学问题,进行一次“茶馆式”的研讨,每周研读一篇理论文章.三是追寻“学”的品位.号召读书要读经典的书,“专业阅读——站在大师的肩膀上前行”,才会有定力,才不会被“流行的风”吹得左右摇摆.

五、练就“研修”品格.一是展示灵动多元的教学主张.采取各种教学方式:两人教一课,协同教学;一课两人上,同课异构;一课上两次,形成反思习惯;一课三学段上,把握高、中、低年段特点.进一步展示教师对教材内容的多元解读、对教学目标的不同定位、对教学过程的个性设计,让老师们在比较中引发思考,拓展他们教学的思路,促使他们尽快成长.二是营造争鸣的学术空间.我们开展了“辩课”活动,倡导协同教学,打造“专业发展共同体——站在集体的肩膀上飞翔”.每次研究活动,我们不拘泥于客套,努力营造一种 、平等、求真、质疑的教研氛围,让广大教师在教研活动中,敢于坦陈自己的见解.对那些言辞偏激的质疑声音,组织者也坦然地接纳、反思和改进.这样孕育,逐渐产生了有自己声音的教学文化新人.三是助推研修文化转型.在日常课堂上,尤其是公开课的课堂上,教师“一花独放”的场景屡见不鲜.其实,教师的精彩本应让位于学生的精彩.为了改变这种现状,我们开展了“为谁教”的研讨.四是学会拿来.齐白石老人曾说:“学我者生,似我者死.”如何既把名师的教艺拿来,又保持每个人的个性呢?我们主张“求同存异”,期待听到不同的声音,看到不同的风格,让每个人都成为他自己.

六、学会理论行走.教育生活是由无数的细节组成的,让学员对这些细节都进行理论的观照,提取有意义的东西,让教学不在低层面上重复,而是在艺术层面上行走,日积月累,他们就会生成自己的教育理论.三年来,我辅导工作室成员进行“专业写作——站在自己的肩膀上攀升”,生成自己的教育理论,已成为工作室的主攻方向之一.

七、追求卓越品质.从活动开展的品质上引领,从教学风格的形成上引导,从教学文化的创生上点拨,从专业能力的提升上指点.

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