原创《做一名幸福的语文教师》：本文是一篇关于语文教师论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
我一直认为,对一位教师来说,有没有梦想,能否为自己设置一个为之奋斗一生的目标,并将自己的所作所为尽可能地锁定在这个梦想上,这往往成为优秀和一般之间的最大区别.换句话说,一位教师不在于他教了多少书,而在于他用心教了多少学生.因此,我常反问身边的骨干教师：你们的教育梦想到底是什么?每每说这些话的时候,黄玉平老师的眼神是坚定的,在那份坚定的目光里,我读懂了一份执着,也正是那份执着,让他收获着一个教师最朴素的幸福.
我特别喜欢听黄老师的课,不是因为他的课堂有多么精彩,设计有多么独到,而是因为在他的课堂上,总能看到和学生融洽相处的那份和谐,这是一种对生命的尊重和呵护.在黄老师的课堂上,每一次笑容、每一个姿势、每一句评价,都能看到他对学生满满的关注和期待,在这种无声的关注中,包含了一个为人师者莫大的情怀.所以我在县域范围内讲座,总喜欢聊聊他的故事,说说他的进步,然后告知其他教师,做教师就需要有这种用心教书的态度.当然,这种肯定,对年轻教师而言,特别是成长中的骨干教师来说,具有积极的意义.正是这种引领,能进一步激发教师对学生的关爱和对教育的热诚.
2008年,黄老师要参加浙江省课堂教学比武,执教《七律·长征》,我陪同参与磨课.在开始的那段时间里,我一直静静地关注他的设计和试教,每一次总能发现他的进步和成长.由于要参加省级比赛,大家都不敢轻视,当时智囊团的焦点都放在了如何独辟蹊径,设计与众不同的脚本.但因为教材有难度,加上又降低了一个年级,所以每一次调整都不容乐观,我也发现了他的勉为其难.当时磨课组的部分老师批评他执教不够沉稳,调控不够灵活,他都认真虚心地接受着,学习着,改正着等直到那次试教,他提出了“我们到底是为设计而上,还是为学生而上”的质疑,我不觉为之喝彩.正是这种质疑,打破了设计走入死角的僵局,开始了柳暗花明的一天.后来,我跟他提出了本堂课设计的三个关键点：（1）解读中如何解决学生对本文难以理解这一问题?（2）施教中如何拉近学生对时空的距离感?（3）情感上如何让学生感受的大气和伟岸?也正是这三点,我们从学生质疑入手,以解决问题为教学点,找到了一条“助学”的途径,满足了孩子们的求知欲,解决了孩子们不懂的问题.在黄老师的质疑和坚持下,以“生本”为核心的教学设计逐渐凸显,我们看到了试教中,孩子们越来越积极的上课态势,以及越来越有深度的思考和观点.事实证明,这种路径是对的,后来沈大安老师在点评中肯定了这个设计角度,黄老师也收获着以生为本的那份幸福.赛后,我叫他写了一篇反思,他写道：“语文教学真正的主角是学生,老师是学生学习的引导者,不应把课堂当成自己的舞台.”我想,这种感悟,不仅来自大赛的历练和收获,更是一个优秀语文教师的感悟和情怀.
前年,我执教了一篇游记《颐和园》,我清晰地记得,课上好后,黄老师兴奋地告诉我：“沈老师,这堂课很朴素,没有花哨的课件,也没有‘感动’的煽情,就从游记入手,紧扣‘如何写游记’这一教学核心,通过读、圈、说、写等环节引导学生听、说、读、写,自然而然达成教学目标.”课后,他不仅根据这个设计撰写了说课稿,参加高级别的说课比赛,还多次模仿施教,尝试寻找“生本”的教学路径.他总是说,这堂课让他折服,也让他进一步认识到,现代化的教育技术只起辅助作用,语文教学的根本,要落在学生语言文字运用能力的提高上,落实在学生扎扎实实地实践语言文字的行动中等听着这些话语,我心中不觉激动起来,这种契合和共鸣,让我感受到了他的努力和成长,也让我相信,他的这种坚守,是在享受教育、享受课堂上生命的挥洒.也正因为他具有这份坚守,他是能够成为一个好老师的.
如今,他既要当校长,又要教语文.对于一个教育者而言,他显得更忙了.忙碌之余,我总是提醒他缓和些,他却说：“没事.站得高,才能看清问题,才能更好地为学生解决实际问题.”那段时间,他忙着课改,忙着开发拓展性课程,在忙碌中收获着教育的真谛.在我们的交流中,他总是说：“做校长,我可以把目光聚焦在更多学生的身上,让更多学生体验成长的幸福等”想来确实不错,学生幸福了,教师就幸福了；教师幸福了,校长自然就幸福了.
“我很享受课堂,那是一种无与伦比的感觉.”每次我问起他的幸福感言时,他总是平和而谦逊地说：“幸福,就是看着孩子们快乐地长大,和战友们一起
前行等”
简单的话语,洋溢在脸上的却是无限满足的幸福！
祝福黄老师,祝福一个幸福的语文教师！
（作者单位：浙江湖州市长兴县教育科学研究中心）
责任编辑 郝 波
语文教师论文参考资料：
结论：做一名幸福的语文教师为关于语文教师方面的论文题目、论文提纲、语文教师论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
