原创《小学科学教学中做和思有效融合策略》：关于免费有效融合策略论文范文在这里免费下载与阅读,为您的有效融合策略相关论文写作提供资料。
小学科学是一门重要学科,它可以激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效果.在小学科学教学中,教师应将学生的“做和思”作为主导思想贯穿其中,让学生在“做”中“思”、在“思”中“做”,一直处于思维显性化状态中.
在新课标下,如何引导学生有效“做和思”在小学科学教学中的重要性日渐显现.教师要将学生“做和思”主导思想贯穿到科学教学各环节,在有效融合的基础上,高效引领学生在“思”中“做”,在“做”中“思”,提高综合实践能力.
一、层次设问,启动“做和思”融合意识
层次设问是有效融合“做和思”的重要手段之一.在小学科学教学中,教师要注重在深入解读科学课题知识中,从不同方面出发进行层次设问,为学生创建高效科学课题问题情境,在分析、解决课题问题中,有效启动班级各层次学生“做和思”融合意识,在“做和思”中高效学习科学课程知识.
以教科版《温度和水的变化》章节下《测量水的温度》为例,在有效耦合“做和思”过程中,教师要坚持因材施教的原则,尊重班级学生个体差异,科学安排各课堂教学各环节“测量水的温度”课题内容,结合前面《温度和温度计》课题知识,向学生展示《测量水的温度》课题演示实验,将抽象化的课题知识巧妙贯穿到演示实验各环节,进行合理化的层次设问,有效引导班级学生带着问题观看演示实验,并进行有效思考,促使班级各层次学生都参和到课堂问题解决中.同时,在讲解完“测量水的温度”课题知识后,教师要充分发挥自身主导作用,多层次有效引导班级学生,根据实验步骤、注意事项等,亲自动手测量“冷水” “热水”的温度.向班级各层次学生设置难易度不等的问题,要求他们在操作、观察等过程中,不断思考、探索,深化理解课题知识,高效解决“测量水的温度”课题问题,在无形中有效启动学生“做和思”融合意识.
因此,层次设问利于活跃科学课题课堂教学氛围,顺利调动班级各层次学生学习参和科学课堂积极性,在无形中融合“做和思”,启动班级各层次学生“做和思”融合意识,激发学生科学课程学习动力,为提高学生实践能力提供有力保障.
二、深化互动,激活“做和思”融合思维
在融合“做和思”过程中,教师要尊重班级学生个体差异,科学安排科学课题教学内容,合理划分合作学习小组,深化各层次学生信息技术课堂互动,在课堂教学实践中,激活“做和思”融合思维,促进学生能力发展.
以教科版《电》章节下《点亮小灯泡》为例,在讲解“点亮小灯泡”课题知识过程中,教师要從教和学结合的角度出发,深化课题课堂互动环节,强化学生课堂参和意识,巧妙激活班级各层次学生“做和思”融合思维.由于科学学科有着较强的实践性,教师要注意深化“点亮小灯泡”课题教学实践环节,采用合作学习方法,科学组织学生小组合作,利用已有的实验材料以及掌握的课题知识,进行相关的实践操作,在分工协作下,点亮日常生活中常见的小灯泡.在实践操作过程中,教师要仔细观察各小组学生实践情况,根据小组学生在点亮小灯泡过程中存在的问题,引导他们进行有效思考,深入挖掘各方面潜能,科学解决存在的问题,顺利点亮小灯泡.在此过程中,教师还可以让各小组学生根据实验操作,提出针对性问题,进行相关的探究实验,顺利激活班级学生“做和思”融合思维,落实课题教学理念.
因此,在小学科学课程教学中,深化各层次学生互动利于顺利落实素质教育背景下“做和思”融合理念.在科学融合的过程中,激活不同层次学生“做和思”融合思维,在“做和思”作用下,掌握科学的学习方法,培养科学学科思维.
三、接轨生活,提升“做和思”融合品质
在小学科学教学中,教师要注重课堂内外的有机融合,让理论教学顺利接轨日常生活,让学生在生活化实践中深刻感知科学学科在日常生活中的重要性,在“做和思”中真正消化吸收科学学科知识,内化日常生活中所需的重要能力,顺利提升学生“做和思”融合品质.
以教科版《溶解》章节下《不同物质在水中的溶解能力》为例,讲解完课题知识之后,教师要根据科学学科和日常生活紧密联系这一特征,科学安排“不同物质在水中的溶解能力”课题实践作业,要求班级各层次学生选取生活中常见的物质,进行相关的生活化实践操作,仔细观察生活中不同物质在水中的溶解能力.在全方位仔细观察实验现象的过程中,深入分析并解决遇到的问题,独立完成课后实践作业,以电子版的形式呈现出来,并根据实验操作情况,巧设实验问题,进一步进行实验探究,明确自主实践操作中无法解决的问题以及收获.教师可以根据班级各层次学生实践操作情况,进行专题教学,引导学生进行更深入的实践探究,在顺利和日常生活接轨的过程中,科学提升“做和思”融合品质,真正意义上促使科学学科教学在“做和思”作用下更加有效.
因此,接轨日常生活符合小学科学教材具体要求,利于学生更好地进行“做和思”,拓宽科学学科学习视野,利用科学学科理论知识解决日常生活中相关问题,快速构建并完善自身认知体系,切实提升“做和思”融合品质,利于提升科学学科教学水平,更好地绽放科学学科魅力.
四、结语
总而言之,在小学信息技术教学中,教师要根据“做和思”有效融合具体要求,在层次设问、深化互动、接轨生活等作用下,高效融合“做和思”,促使班级学生在“做和思”作用下全面发展.
【作者单位：昆山市张浦镇第二小学江苏】
有效融合策略论文参考资料：
结论：小学科学教学中做和思有效融合策略为关于有效融合策略方面的论文题目、论文提纲、有机融合有效融合论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
