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关于综合实践活动课程论文范文资料 与小学综合实践活动课程实施中问题和有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:综合实践活动课程范文 科目:毕业论文 2024-01-28

《小学综合实践活动课程实施中问题和》:这是一篇与综合实践活动课程论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。

一、小学综合实践活动课程的设置

小学综合实践活动课程是一门新课程,国家《九年制义务教育课程计划(实验稿)》中的规定综合实践活动是小学3~6年级的一门必修课程,平均每周三课时.综合实践活动课程的实施正是顺应国家际课程改革综合化的趋势,和此同时,和以往的活动课程相比更好地培养了学生们的创新思维和实践能力,这也是对我国原有的“课外活动”、“活动课程”的进化,更是一种在原有基础上的创生和延续.这一课程的设置,是对我国传统教育的一次更新,它很大程度上改变着我国传统的以书本知识为传授主体的教学形式,旨在培养学生的创新思维和实践能力,并增强学生的社会责任感.

二、小学综合实践活动课程的价值

小学综合实践活动课程是师生共同参和下的课程,也是由教师和学生共同创设的课程.综合实践活动课程实施的价值如下:

(一)学生从生活中学习,从自然、社会以及个体的实际活动中学习.立足生活世界,积累学生的生活经验,强调学生学习内容和现实生活的联系,和此同时,注重学生的好奇心和求知欲,培养在活动中发现问题、提出问题、解决问题的能力.

(二)有利于学习方式的转变.长期以来,小学生的学习方式单一,严重阻碍了学生终身学习的愿望和能力的形成和发展.具体表现在重视知识结果的接受性学习,而局限了学生的学习方式,极大地制约了学生的自主学习,难以发展学生的创新精神和探究能力.鉴于此,通过综合实践活动,为学生打开了一个开放的时空,让学生自主地、创新地展开学习活动.通过实践性学习,改变学生单一的知识接受性的学习活动方式或生活方式,强调学生通过大胆探究、动手实践来形成一种积极的、乐观的、自主探究合作的学习方式,并逐渐掌握科学的学习方法.

三、小学综合实践活动课程存在的问题

随着现在国家对小学综合实践活动课程越来越重视,综合实践活动课程实施的意识也越来越强,并且课程的实施取得了一定的成效.但是由于没有固定统一的课程标准和以往的活动课程没有完全的分离开来,实施的效果不是很好.目前,小学综合实践活动课程在实施过程中还存在一些问题,具体如下.

(一)没有完全从“活动课程”中分离出开来

随着我国对现代小学生的综合实践活动课程越来越重视,无论是社会、学校还是学生家长已普遍认识到综合实践活动课程在培养孩子的综合实践能力和创造性思维方面是其他学科所不能替代的,但是在具体实施过程中它和以往传统的课外活动的区别仍旧不大,新意也不明显.主要表现为,一是学校现在的综合实践活动课程和以往的活动课程的实施情况差不多相同,两者都在活动教育思想的指导下,从活动出发,并通过开展活动拓展学生的知识,积累学生的经验,培养学生的兴趣,促进学生的全面发展,但是在真正实施过程中和以往的活动课程差别不大,课程内容往往也没有彻底开发出来,随意性强,孩子们在课上只是随意地玩个游戏,做做运动或是做一些手工,没有将综合实践活动课程的本质体现出来.因此,很多学校的综合实践活动课程没有得到很好的地实施.二是,缺少对课程的认识,由于对综合实践活动课程理念的错误认识和解读,严重导致课程实施的形式化.首先,从课程定位来说,大多数学校将综合实践活动课程定位为普通的“活动课程”,认为综合实践活动课程就是以前的活动课,并且让学生在课上只是做一些简单的手工制作等.而事实上,综合实践活动课程是国家规定的一门新的必修课程,是活动课程的在新世纪发展下的延续和进化.这种单纯地的认为综合实践活动课程就是简单地进行一些活动,和以前的活动课程没什么区别的观念是不正确的,是对综合实践活动课程的错误解读.

(二)教学形式“学科化”

小学生在综合实践活动课程过程中发现问题、提出问题和解决问题的能力非常重要.谈到教学结构,很多学校的教师还是从“学科教学”的角度来分析,甚至去实践综合实践活动课程,例如:在综合实践活动课上,通常是老师在前面演练一遍,学生把其基本模式记录下来然后变成自己的操作,然后同学之间互相讨论操作过程,最后做成自己的作品.教师按照学科教学的思维模式对学生的综合实践活动课程进行指导.从课程内容角度来说,综合实践活动课程的内容还不够完善,需要学校和教师的探索發现,综合实践活动课程注重的是学生的个体发展,学生和学生、学生和家庭、学生和社会以及学生和自然之间的和谐关系,注重以学生的现实生活为基础的课程内容.

(三)学生认知水平有限,经验少

无论是学科课程还是活动课程,学生是学习的主体,学生在活动课程中的收获、体会以及感悟正是体现了综合实践活动课程的价值所在.在小学综合实践活动课程实施中还存在着学生基数大,没有全部参和进来,不同学生个体拥有不同的兴趣爱好,小学生的知识、生活经验少等,这些问题将影响综合实践活动课程的质量以及学生参和的积极性.

1.缺乏创新意识的养成

一方面,由于受我国传统教育的影响,学生的学习方式往往都是被动的、接受式的学习,常常是教师的教占据主导地位,学生围着教师转.另一方面,由于小学生在现实生活中经历少,知识水平有限,他们对综合实践活动课程的理解就是课上做做游戏、手工、实验或是观察一些事物、现象等.所以,学生也渐渐的养成了只接收教师传授的知识内容、不爱独立思考的学习习惯,没有激发其自身潜在的创新思维.

2.不同学生个体不同的兴趣特点问题

小学阶段正处于孩子的启蒙阶段,对身边的一切都是那么的好奇,充满新鲜感.每个孩子都有不同的兴趣爱好,不同的性格特点,有的爱画画,有的喜欢唱歌、跳舞、写毛笔字等等,并且随着孩子接触的由家庭、学校、走向社会乃至世界,接触范围不断扩大,其对任何事物的好奇表现出来的好奇点也有所不同.正因为如此,在实施综合实践活动课程时,学生可能只对自己或是对自己小组研究讨论的内容感兴趣,对其他人不感兴趣的内容就会完全参和不进来,使整个活动的实施缺少积极性和创生性.

综合实践活动课程论文参考资料:

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结论:小学综合实践活动课程实施中问题和为关于对写作综合实践活动课程论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文综合实践活动教案100例论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。

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