原创《谈地方性高校钢琴即兴伴奏课教学》：本论文为您写钢琴毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：钢琴即兴伴奏课程是高校音乐学专业的必修课程,但是各个高校的钢琴即兴伴奏课的教学内容和教学效果等却有一些差异.文章从教学形式、课程目标、教学体系、教材、教学效果等多方面来阐述当今高校的钢琴即兴伴奏课教学现状.以“地方性”高校为视角,来探讨钢琴即兴伴奏课的一些特点和教学建议：（1）认真分析本院校的特点和不足,制定科学合理的课程目标.（2）培养和吸纳专门的钢琴即兴伴奏课教师.（3）多门课程有机结合促进钢琴即兴伴奏课教学发展.（4）建设自己的教材.（5）做好教学反馈,以利教学.
关键词：钢琴；即兴伴奏教学；地方性高校
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2015）05-0260-04
一、关于地方性高校的范畴
本文中所指的“地方”是相对与“中心”而言的.中心城市指北京、上海、广州、深圳等一、二线城市和省会等大城市.“地方性”城市指除“中心城市”以外的城市.而这些“地方性”城市中的大学和“中心”城市中的大学在钢琴即兴伴奏课教学的课程目标、教材、教学效果等诸多方面有着一定的差别.本文就是在这个思路下,研究地方性高校的钢琴即兴伴奏课教学.
二、“地方性高校”钢琴即兴伴奏课教学现状及其分析
(一)教学形式多样化
钢琴即兴伴奏课教学形式以集体课为主,但也不乏小组课甚至单独课等多样化的形式.就作者所在的宿州学院为例,经过了两种集体课教学形式.一种形式是在公共教室上课,教室里仅有一架钢琴,供教师或学生做教学示范.这种教学形式受众面广,教学课时少,好开展,重理论知识讲授,但因为教学条件的限制,学生得不到充分的实践,教学效果受到很大影响.另一种形式是在数码钢琴教室上课,教师先根据教材讲理论知识,接下来就是学生在课堂上进行练习.这种教学形式实践性强,受众面广,教学课时少,好开展,但对每一位学生的针对性不强,学生的学习效果也不是很理想.
另外还有小组课形式,小组的人数大多为10人以下,大家围绕在一架（或多架）钢琴旁,听教师讲授和示范内容,学生在教室讲授完毕后,亲身实践,并开展讨论.这种教学形式打破了传统的集体课教学模式,可以增加教师与学生的互动,练习时间充足,教学效果相对较好.但小组课形式受众面相对有限,占用的教学课时总量加大,增加了教师的教学压力.
再者就是单独课形式,这种形式在高校里很少见.教师和学生一对一的进行教学,针对性很强,教学效果好,但受众面很小,教学课时总量大,不能广泛开展.
(二)缺乏正确定位和适用于本高校的课程目标
近些年来,各高校互相走访交流和学习愈加频繁,大大的拓宽了高校的教学视野,教学信息的交换和传播速度很快.大部分地方性高校通过考查或参考中心城市高校,甚至是国外先进的教学理念,来拟定本高校钢琴即兴伴奏课程的课程目标.但近些年来,地方性高校的钢琴即兴伴奏课的教学效果还是不理想.有些中心城市高校在集体课堂上将学生分成小组,进行比赛,或者大齐奏等等,很大程度上提高了学生的学习兴趣,有着较好的教学效果.但这样的教学方式在一部分地方高校却不一定行的通.就拿笔者的实际教学来说,有部分学生节奏感并不是很好,再加上弹奏钢琴的能力并不强,这让“大齐奏”变成“大乱奏”,地方院校教师在教学上屡屡碰见这样的“尴尬”情况.如此这般,地方高校的钢琴即兴伴奏课教学活动更难以得到良好的教学效果.从上述的现象可以看出地方高校的课程目标不能全盘参考中心城市高校,原因在于各高校实际的人才培养目标是不同的.所以,地方高校缺乏正确定位和适用于本高校的课程目标.
(三)缺乏整体性
在音乐学专业的教学中,演唱、演奏、舞蹈、乐理、视唱练耳、和声、曲式、民族民间音乐、合唱指挥、钢琴即兴伴奏等多门课程都纳入了教学体系之中,这些课程大多是从西方的音乐教学体系中“移植”过来的,有一定的系统性.
但在研究具体的课程教学时,人们往往只局限于本课程的教学范畴,并没有充分的与其他相关课程有机结合.如：钢琴、和声、曲式、乐理等课程,在实际的教学活动中,大多只强调本门课程的知识点,与其他相关课程的知识点几乎没有联系,这样就使得每门课程“各自为政”,无疑破坏了教学体系的完整性.钢琴即兴行伴奏课是一门理论和实践结合非常紧密的课程,想要学好钢琴即兴伴奏的学生需要掌握学校开设的几乎所有音乐学相关的课程,这样的一门课程在缺乏音乐学各门课程充分结合的情况下,几乎没有可能达到良好的教学效果.此种状况既是当今高校钢琴即兴伴奏课教学的普遍问题,也是音乐学科其他课程教学存在的普遍问题.究其原因,笔者认为是教学缺乏整体性.
(四)教材多样化
新中国成立以后,钢琴即兴伴奏方面的教材逐步发展,特别是上个世纪80年代以后,随着改革开放,钢琴即兴伴奏教材有了井喷式的发展.现在公开出版的钢琴即兴伴奏课教材有很多,走进音乐书店,经常能看到不同版本的教材,数量可观.如：孙维权编著的《钢琴即兴伴奏入门教程》、刘聪编著的《钢琴即兴伴奏教程新编》、辛迪编著的《钢琴即兴伴奏、弹奏分级教程》、费承铿编著的《钢琴即兴伴奏练习册》等等,除了少量的教材之外,大部分教材在内容上大多是千篇一律.教学内容基本都是按照先学习Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级正三和弦编配,接着学习Ⅱ、Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ级副三和弦编配,再学习副属等和弦的编配,最后介绍一些五声调式的和声编配等.教材的曲目范例大多很陈旧,很难激起年轻人的学期热情,有创新、有时代性又实用的教材并不多见,甚至可以说稀缺.在选用教材上,各高校使用的教材大相径庭,有的使用公开出版的教材,有的使用本院高校的自编教材.
(五)教学效果普遍不理想
地方性高校的生源水平参差不齐,与中心城市高校相比普遍偏低.在这样的条件下,教学效果不理想也就成了自然之事.笔者在钢琴即兴伴奏课堂上,发现大部分学生键盘弹奏能力偏低,但也有少部分的学生有一定的键盘弹奏水平,这样给集体课形式教学的教师带来了困难.学生学习钢琴即兴伴奏的愿望很高,尤其是在学习喜欢的曲目伴奏时,更是跃跃欲试.然而好景不长,经过一定时间的学习,学生发现编弹钢琴伴奏是相对困难和繁琐的,需要有一定的理论基础和钢琴弹奏能力.这使得学习的积极性逐渐下降,有的学生甚至彻底丧失积极性.学生对本门课程普遍存在“眼高手低”的情况.
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结论：谈地方性高校钢琴即兴伴奏课教学为关于本文可作为钢琴方面的大学硕士与本科毕业论文钢琴论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
