原创《从价值观灌输到思维方式培养》：本论文主要论述了思维方式论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：基于福州地区高校大学生网络生活的问卷调查,了解大学生思维的网络依赖、网络与大学生思维方式改变以及由此产生的对高校思想政治理论课课堂教育的影响,针对这些影响提出相应的策略.认为在虚拟化时代,高校思想政治理论课的课堂教育要直面虚拟实践带来的主体思维方式的变革,思想政治理论课课堂教育要从价值观灌输转向思维方式培养,着重培养学生乐观的、理性的、全局的、历史的、辩证的、发展的眼界和思维方向.
关键词：虚拟化；思维方式；思想政治理论课
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：16738268（2013）06013906
一、引言
2004年8月,、国务院发布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,强调要充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用,努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径.大学生网络生活的扩展对他们思考社会和政治问题的方式产生了一定的影响,这也对大学思想政治理论课（简称“思政课”）课堂教育提出了进一步的要求.为了更清楚地了解这种影响的深度和广度,本文选择以福州地区高校为调查地点,专门开展了一次较为深入的问卷调查,以期反映出信息网络化对大学生思维产生的影响,并对信息网络化时代大学思政课课堂教育如何培养学生正确思维的方向做出进一步的探讨.
二、研究设计
本文基于问卷调查了解福州地区三类高校大学生网络生活对思维方式产生的影响,以及对思政课课堂教育提出的挑战,并针对这些问题寻求解决的策略.问卷结构的设计分为三大部分,第一部分,主要了解大学生的网龄、上网时数、网络生活的主要方式、遇到问题以及完成作业对网络的依赖程度.第二部分,主要了解网络生活对大学生思考问题方式的影响.包括了解网络讨论是否影响个人对问题的看法,网络与学生理性思维发展、网络与学生创造性思维发展、网络与学生系统思维发展等.第三部分,主要关注网络生活对大学思政课课堂教学目标、教学内容和教学方式的影响.包括向学生提问,思政课课堂是否应该关注和引导学生的网络生活,网络时代思政课课堂的教学目标应该是什么以及学生喜欢的思政课课堂授课方式等.内容设计上力图从多角度、多层面展现网络生活对思维方式以及思政课课堂的影响.问卷发放给三类高校大学生,主要采取问卷调查和访谈的方式.根据学生的性别、年级、专业等按比较发放问卷（见表1）.从性别上看,要求男女比例相当,从年级上看,主要调查二年级与四年级的学生,从专业上看,调查对象从工科、理科、文科学校中随机提取一定数量的样本.本次调查共发放问卷1 200份,共收回问卷1 158份,回收率是96.5%,其中有效问卷是1 142份,样本有效率为98.6%.全部问卷资料经检查核实后编码输入计算机,运用SPSS13.0社会统计软件包进行分析,并得出结果.
表1调查对象的基本情况变量类别人数百分比（%）性别女58348.6男61751.4学级二年级60050.0四年级60050.0专业文科40033.3工科40033.3理科40033.3三、研究发现
根据对大学生网络虚拟行为和思维方式的问卷调查与访谈,可以得出网络的虚拟实践正在促进大学生思维方式的发展,并对大学生产生双重影响[1].
1.大学生思维的网络依赖性
调查显示大部分学生每次的上网时间在2小时以上,主要网络活动是观看视频,其次是交友交流、信息检索和玩游戏.思维的网络依赖性表现在以下几个方面：一是在学习中遇到问题时主要不是使用图书馆类的自我获取信息解决问题的方式,而是采用询问网上与网下的朋友的方式,反映出独立思考的时间减少.二是在完成老师布置的开放性作业时有63%的同学大部分引用网上资料,少量引用自己的想法,37%的同学少部分引用网上资料,大部分引用自己的想法,但这类学生有时也视情况作选择,从中可以看出网络在学生学习生活中发挥着越来越重要的解决问题的功能.由于学生在网上的大部分生活都与思考无关,所以有大约73%的学生认为网络使思维变得迟钝,只有27%的学生认为网络提升了自己的思维能力,这也与这部分学生的上网时长和上网的活动有关.自主意识比较强、网下生活比较丰富的同学,主要使用网络的信息检索功能,这部分同学的网络生活是服务于网下生活的,所以,他们认为网络有利于思维,而另一部分同学主要在网上进行娱乐与游戏活动,由于大部分时间都沉浸于特定的情境,主要是情绪参与而不是思维参与的网络生活,所以这部分同学会感到网络使思维变得迟钝.
2.网络改变思维方式
网络生活使学生思考问题的方式有一定的改变.有70%的学生认为网络生活使他们获得“事物有正就有反”的认知.有超过60%的学生支持“从多个角度审视同一个问题”、“不要急着做判断,多听听别人的意见总是好的”、“世界上事情的发生发展都有其历史的根源与背景”、“问题的原因和答案总是多方面的”.可见,网络生活中一些特殊事件及其讨论时众声喧哗对问题的多方位展示是有利于学生形成更理性、更全面的思维方向的.然而,虽然网络生活对问题可以获得更多面的认知,但怎样综合这种认知却有困难,所以,只有24%的同学认为网络生活可以获得“看事物要超越细节看到大局”的认知.正是因为网络生活对各种不同意见的广泛接触,使得学生对各种不同意见更加宽容,对问题的理解也更现实.大部分学生在网络上参加讨论组时能够接受与自己观点不同的意见,60%的同学支持“没有最优答案只有相对优答案”,有14%的同学认为“没有最怪的只有更怪的,越怪就越有个性”,26%的同学认为“存在的哪怕是不好的东西也是合理的”.这种认知也反映了部分同学善恶价值观的模糊.
对于网络对学生创造性影响的调查显示,72%的学生对网友花样百出的新创意持有“喜欢了解,有利于创造”的态度,有4%的学生认为“很有趣,想效仿之”,但也有24%的学生认为“都是无厘头的搞怪”.有48.9%的学生喜欢在网上和朋友交流新奇的想法,有31.1%的学生偶尔交流,有20%的学生从未交流.有54.3%的学生认为网络生活提高了创造力.这些学生中又有一部分会去关注他人创造如何形成的过程.
思维方式论文参考资料：
结论：从价值观灌输到思维方式培养为关于思维方式方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关思维方式论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
