原创《高校图书馆开展嵌入式信息素质教育》：本文关于高校图书馆论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
[摘 要]概述嵌入式信息素质教育开展的现状,并对国内高校图书馆开展嵌入式信息素质教育提出建议.
[关键词]嵌入式；信息素养教育；高校图书馆
[中图分类号]G258.6[文献标志码]B[文章编号]1005-6041（2013）05-0021-04
1 研究背景
自20世纪80年*始,高校图书馆作为高校文献信息中心和高等教育的重要组成部分,开始承担起培养大学生信息素质的重要任务.经过几十年的发展,国内的图书馆人不仅在信息素质理论研究方面取得了丰硕的成果,在教育实践领域也做出了诸多有益的尝试.一般而言,目前的信息素质教育方式主要包括新生入学教育、各类资源利用培训讲座、制作各种宣传手册、网站宣传、文献检索课教学等.但仅仅依靠图书馆员或信息检索课教师的力量在图书馆或信息检索课的范围内做文章,往往和学生的专业学习、科研内容脱节,导致信息素质教育的效果不够理想.
笔者曾于2012年下半年对广东省40所高职院校图书馆信息素养教育的现状进行调查,采用文献调查、问卷调查、网络调查和访谈对话等方法,对图书馆网站内容和相关研究学术成果进行分析,并对图书馆信息素养教育的教师、馆员和读者进行了问卷和访谈调查.调查结果显示：文献检索课程仍是广东高职院校图书馆开展信息素养教育的主要方式,超过70%的图书馆独立承担和负责文献检索课程的教学工作,超过90%的文献检索课程教师由馆员兼任；超过70%的高职院校并未将高职学生的信息素质教育纳入正规教学计划之中,文献检索课通常是以公共选修课的形式开展；大部分学生觉得信息素养教育可有可无,没有明确而强烈的需求,对开设课程的参和度不高.
如何提高学生在学习中的积极性和主动性,使学生真正从信息素质教育中受益,是信息素质教育需要继续深入探讨的一个重要问题.
2 嵌入式信息素质教育研究现状分析
嵌入式信息素质教育是一种新型的信息素质教育模式,即图书馆馆员作为教学助手嵌入到课堂或者网络教学平台中,将信息素养和专业课程有机地结合起来,把信息检索技能、信息意识和信息道德融入专业课程教学内容,通过和专业教师的协作使学生掌握专业课程的基本知识,提高学生的信息素养,增强学生的自学能力和科研创新能力[1].和传统的教育模式相比,这种方式能够深入学生的专业学习和科研活动中,从而有效提高学生学习积极性和主动性,提高学习效率,为培养学习者的创新思维和信息能力提供良好的教学环境,有效弥补当前信息素质教育的诸多不足.
在国外高校图书馆中,以读者为中心的嵌入式信息素质教育已经开展多年,在实践领域也已进行了多层次、多形式的教育模式的尝试和探索.如波尔州立大学图书馆和护理学院合作开展嵌入式信息素质教育,针对不同学生对象开设不同层次的课程,包括入门课、研究生课和指标性课程,通过循序渐进的教育方式,使得学生的信息素质有了系统性的提高[2]80；美国马里兰大学建筑图书馆学科馆员和建筑学院教师合作构建了一门独具特色的建筑学荣誉课程,该课程在实现专业课教学目标的同时,还将培养学生完成课程所需的信息素质能力作为其教学目标,课程结束时设置专业课和信息素质能力的测评,在学生的专业素质培养及信息素质提升方面均取得了良好的效果[3]；佛蒙特州立大学图书馆为社区学院教师和图书馆馆员合作嵌入课程平台中.教师在课程平台的工具栏中设置“课程馆员”讨论板,馆员在评估了课程大纲及作业后,在讨论板中发布相关的馆藏资源、检索技巧、学习指南或视频等信息,指导学生开展研究.同时利用IP视频和网络会议有效地提供及时的培训和指导[4].
近年来,国内图书馆界也开展了诸多关于嵌入式信息素质教育、“馆员—教师”合作开展信息素质教育的研究,其中既包括宏观层面的理论性探索,也包括微观层面的一些尝试,如胡芳等对美国高校图书馆开展嵌入式信息素质教育的实践及特点进行了分析[2]80；谢守美对图书馆嵌入式信息素养教育的优势及实现模式进行了论述[5]；王蘋对“馆员—教师”协作提供信息素质教育的三种教学方式（支持专业课程教学的协作、和专业课程相关的协作、和专业课程相整合的协作）进行了比较和分析[6]；姜化林对馆员和教师合作开展信息素质教育的三种途径（馆员培训教师的信息素质、馆员和老师合作授课及以学科项目为纽带推动合作）进行了探讨[7].
部分高校图书馆在学习借鉴国外先进经验的基础上,也逐步加强和各院系的合作,尝试将信息素养教育融入各专业学科的日常教学和实践.如北京大学图书馆采取物理嵌入、虚拟嵌入及互相融合的模式,由相应专业的学科馆员通过参和课程设计、联合授课、建设教学平台、学科导引类工具等方式和授课教师合作教学[8]；华南理工大学图书馆和航海专业方向课程教师合作,以《船舶结构设计》导论课程为主体课程进行了嵌入式教学实践[9]；上海交通大学图书馆在推进IC2创新学科服务过程中,嵌入媒体和设计学院的《传媒市场调查和分析》和《英文报刊导 读》两门课程,分别对全程跟踪式和一次介入式的嵌入课程式信息素养教育进行了探索和尝试[10]44；江西农林职业技术学院在茶艺专业《中国茶史》课程教学过程中,以“文献阅读和知识体会”的形式进行了完全式嵌入信息素质教育的尝试[11]；广西生态工程职业技术学院图书馆在生物技术和应用专业《食品营养学》的课程教学过程中和专业教师进行合作,进行了信息素养和专业课程的整合[12].
就目前而言,国内高校开展的嵌入式信息素质教育虽然在理论研究和实践探索上都取得了一定的成果,但也有不少问题值得深思：1）国内关于嵌入式信息素质教育的理论研究大多是关于国外先进经验及研究成果的介绍,但我国无论是基础教育还是高等教育的体制、模式等均和国外存在很大差异,既未建立起终身性的信息素质培养体系,也无权威的和可操作的信息素质评估标准.图书馆馆员在信息素质教育内容的设计、嵌入模块的选择以及课程目标的设定上都带有很大的随意性.单纯移植国外方法难以达到预期的效果,势必要结合国内教育的实际情况开展本土化及可行性研究[13].2）国内开展的嵌入式信息素质教育还处于探索和起步阶段,只有少数图书馆进行了实践尝试,而这些实践是结合特定的馆情和具体课程设置开展的,尚未形成具有普适性的教育模式,可推广性较低.3）嵌入式信息素质教育是一种新型教育模式,但它并不能取代其他信息素质教育形式,而是应和文献检索课等其他多种教学方式共同发展,形成互相借鉴同时有所侧重的发展局面.
高校图书馆论文参考资料：
结论：高校图书馆开展嵌入式信息素质教育为关于对不知道怎么写高校图书馆论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文中国大学图书馆排名100论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
