原创《积极心理学在大学校园突发事件心理干预中应用》：本论文为免费优秀的关于积极心理学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要： 校园突发事件具备突然性、陌生性、不可预期性,不仅仅会影响学校的教学、工作、生活秩序,还会对事件的参和者和受害者造成短时间的心理障碍或长时间的心理创伤.积极心理健康教育不仅能够协助学生解决种种心理困扰,更能够培养学生具有乐观积极的心理德行.其重要的思想是构造高校在校学生的个性优势,提升高校在校学生的自主幸福感以构造学生坚强的内心防御,从而应对突发事件导致的悲观心理问题,为当下高校的心理健康教育提出一个崭新的科研方向,开拓校园突发事件危机心理干预的科研领域.
关键词： 校园突发事件 心理干预 积极心理学 心理健康教育
1.引言
目前,学术界对于高校突发事件概念的界定没有统一的认识,但都注意到了其关键词,如高校、高校在校学生主导作用、影响教学、管理等.一般来说,高校突发事件是指：由于外部的、内部的或社会的原因诱发地,在校园里面猝然产生的,高校在校学生起主要引导作用的,不会因为校园监管者的思想而改变的,对校园的教学、工作、生活秩序造成一定影响、冲击或危害的事件.简而言之,在高校内忽然发生的,对校园的教学、工作、生活秩序产生一定影响、冲击或危害的事件,就被称作高校突发事件.由此观念可知,高校突发事件在时间上具有猝然性,这是高校突发事件的一个最基本的特征,时间上的突发性会让校方无法准确地预测其发生,也难以给予相应的预防措施；同时具有一定的危害性,会冲击干扰到学校正常的学习、工作、生活秩序.
目前,各高校都十分重视突发事件发生后的应急处理方式、方法,但对突发事件导致的心理危机干预工作却重视不够,或者没有建立起完备的心理干预体系.突发事件处理缺乏有效的信息接收、评估系统导致突发事件领导小组缺乏迅速决策和警报功能,从而延误心理干预的最佳时机.根据上述理论,本文着手把将积极心理健康教育里面的两个重要概念——性格优势和主观幸福感带入高校在校学生异常心理干预中,健全反常心理导向机制以弥补突发事件中高校在校学生产生的短时间心理障碍和长时间心理创伤的不足.
2.高校突发事件积极心理干预的必要性
2.1突发事件造成学生的心理创伤.
现代心理科学上定义的突发事件（critical incident）,指的是让个人出现一种不能抵抗的感受和无法自控的境况.个人在这种出境之下会不知所可、束手无策,失去对自我的控制力、失去社交能力.这种情况可能会诱发个人在短时间内的心理障碍,譬如急性的应激障碍（acute stress disorder, ASD）,也可以称作急性应激反应（acute stress reaction, ASR）.这是由于剧烈的、深重的精神打击直接引发的,会发生在经受刺激后的数分钟至数小时之后,症状体现为一连串生理心理反应的临床综合征（主要包括恐惧、警觉性增高、回避和易激怒等）；这有可能导致长时间的心理创伤,譬如创伤后应激障碍（posttraumatic stress disorder, PTSD）,也称延迟性心因反应.后者是个人在经受过深重的,重创的突发事件之后产生的体现,症状体现为连续性的在现创伤体验,一般持续4至6周（甚而更久）,并且会引发个人较为明显的心理障碍,以及社会功能受到损害,无法继续正常的学习和生活.
2.2积极心理干预的必要性.
随着大家对心理学认识的不断提高,突发事件后个人积极心理的恢复及重建（即心理危机干预）已经成为处理突发事件的一个重要方法.心理危机干预,就是按照心理科学理论的指导,预制一系列计划,遵循一定的过程,对处在危机下的人的内心活动、性格特点及内心反常实施一定的影响,对其进行内心的劝导,使个人按照预制目标发生指定的改变.积极心理健康教育会依据不同的反常内心表现类型,经过构造高校在校学生的个性优势,提升高校在校学生的主观幸福感以发挥心理健康教育的积极作用,进而高效地解决种种不同的心理问题.
承继并融合了积极心理健康、积极心理医治、积极教育各个方面的理论思想和实际经验,形成了积极心理学,并且融入了营造社会主义和谐社会所必需的积极发展的取向,有目的、有规划地提升高校在校生和人们的心理健康理论基础和實践系统.积极心理学的创始人塞里格曼（Seligman）曾经明确地提出：“积极心理学的使命就是促使人们把关注的焦点从修复生活中最坏的东西转移到建立正面的、积极的品质.”
3.高校突发事件积极心理干预机制的构建
专家指出,心理危机的集中爆发期是在突发事件发生之后的3到6个月,事件初期的紧张情绪逐渐缓解后,个人将暴露出大量的心理问题.在突发事件的处理及应对中,和其用许多时间、大量精力应对处理高校在校学生的异常心理问题,不若忧在未萌,把防范高校在校学生反常的内心当作一项持久的、紧迫的职责.积极心理健康教育会依据不同的反常内心表现类型,通过构造高校在校学生的个性优势,提升高校在校学生的主观幸福感来发扬心理健康教育的积极作用,进而高效地解决种种不同的心理问题.
3.1普及积极心理健康教育理念,做到心理健康教育和思想政治教育相互渗透.
心理学家英格里斯曾经指出：“心理健康指的是一种连续性的内心状态,当事人在特殊的境况之下能够具备优良的适应能力,具有生命活力,并且能够完全运用出自身潜在的能力.这是一种将抗向上、多姿多彩的境况,不仅仅使自身远离心理疾病的危害.”换而言之,开展突发事件后个人心理干预的目标,不单单是主动地协助学生以恰当的方法解决好心理健康问题,更重要的是协助高校在校学生恢复和重建健康向上的心理品质.不过,当下某些校园中的心理健康的解决措施仍然停滞在被动地应对学生的反常内心问题,不能建立健全积极心理学的教育研究系统.
当下,紧迫的工作是加快脚步改变往常通过防治和医治疾病为心理健康教育目标的不正确见解.对心理健康进行调研和评估,将由突发事件诱发的悲观心理转化为乐观积极的心理,以积极心理学为理论指导思想,做到心理健康教育和思想政治教育的相互交融,坚持课内授业和课外指导相结合,建立健全高校在校生心理健康教育系统.学校做到以必修课为主选修课为辅的课内心理健康教育,建立健全课内和课外、教学和引导、询问和自助相互协调的深层次、全方位的高校在校生心理健康教和学的系统.以在校生的乐观、多方面的发展为努力方向,将建立健全校园心理健康系统当作支柱,把着重在校生自身乐观的内心作为手段,把在校生的踊跃全面发展作为宗旨,协助高校在校生培养出乐观的心理品质.只有所有的从教者建立健全乐观健康的心理教育系统,同时完善好乐观健康的心理教育体制机制,努力落实培育高校在校生积极向上的内心特质,才能够达到效果.
积极心理学论文参考资料：
结论：积极心理学在大学校园突发事件心理干预中应用为关于本文可作为相关专业积极心理学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文积极心理学的24个品质论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
