原创《认知法和高职英语语法教学体系构建》：本论文可用于英语语法论文范文参考下载，英语语法相关论文写作参考研究。
摘 要： 高职英语要求学生掌握英语基本知识,突出英语的实际运用.认知法强调学生进行有意义的学习,加强对语言规则的理解和应用,促进母语在外语教学中的正迁移,因此,构建“实用、够用”的高职英语语法教学体系,加强英汉对比,符合高职学生英语学习的认知心理过程.
关键词： 认知法 高职英语 语法教学 英汉语法对比
一、引言
高职院校应用型人才的培养目标要求高职英语教学遵循“实用为主、够用为度”的原则,打好英语学习基础,突出语言应用能力.近十多年来,交际法在外语教学中非常流行,但各大教材中语法内容较为薄弱.交际法注重英语运用,学生的交际策略改进了,但语言能力并未很好地培养.研究者Peter Skehan认为：“以牺牲句法为代价使交际得以进行,长此,对语言的发展和提高有 影响.学习者可能在某种结构控制层次上成为有效的交际者,但要超过那个层次以取得进步却相当困难.”[1]
语法是整个语言体系的框架,它能加快语言学习的进程,使交流变得更加流畅和准确.淡化语法教学,过于注重学生口语能力的培养,是对交际能力的误读.根据Canale和Swain对交际能力（communicative competence）的划分,其包含四种：语法能力（grammatical competence）、社会语言能力（sociolinguistic competence）、话语能力（discourse competence）和语言策略能力（strategic competence）.由此可见,语法在语言教学中的地位是不可或缺的.
传统的英语语法教学是以语法为中心的教学,没有将语法教学作为培养学生运用英语的方法和手段,教师讲解纯理论知识,教学内容也是某些专家的著述,虽然注意到了语法的规律性和复杂性,但大都停留在规律的形式上,对各类语法细则逐一分叙,照单传授,然后机械操练.英语语法头绪繁多,抽象乏味,高职学生英语基础普遍较差,学习时间较短,这种传统语法教学的陈旧方法嚴重影响了学生学习英语的积极性和实际运用语言的能力.
因此,必须探索有效的教学方法,在传统的语言理论知识基础上,构筑高效实用的高职英语语法知识体系,帮助学生将语言知识转化成语言技能,最终使学生准确运用语言进行有效交际.
二、认知法的理论基础
针对听说法在语言学习中暴露出来的弊端,美国心理学家卡鲁尔教授在“语法翻译法的现代形式”一文中提出了认知法.认知法认为语言学习是一个心理过程,要重视感知、理解、逻辑思维等智力活动,加深对语言规则的理解,利用母语促进外语学习,培养综合运用语言的能力.
认知法的心理学理论基础是皮亚杰的发生认识论、布鲁纳的基本结构论和发现学习法；认知法的语言学理论基础是乔姆斯基的转换生成语法规则.
瑞士心理学家皮亚杰在二十世纪六十年代创立的“认识发生论”认为,人对新知识的掌握是一种智力活动,不同于动物,不能用行为主义心理学所表述的“S-R”（刺激-反应）公式简单地完成.人的智力活动有一定的认识结构,无论是接受刺激,还是对刺激做出反应,都由认识结构支配,其内在动因是认识的源泉.皮亚杰强调要尽最大努力了解各年龄段的认知结构及各种认知结构之间的关系,充分发挥学习者的自主性,促进个体认知结构的发展.
美国心理学家布鲁纳在二十世纪六十年代提出“基本结构论”和“发现学习说”.布鲁纳认为学习是学习者在原有的认知结构的基础上,主动建构新的认知结构的过程.教师无论教什么学科,都要使学生掌握该学科的基本结构,即概括化了的基本原理或思想.知识的概括水平越高,知识越容易被理解、记忆和迁移；教学要考虑学习者已有的知识结构和教材的结构,更要重视调动学习者的主动性和积极性,引导学生观察、分析、归纳,自己发现规则和原理,即“发现学习”.
美国语言学家乔姆斯基认为语言是受自身规则支配的体系.人类学习语言不能仅仅依靠模仿和记忆,要靠语言的实际活动,发现并掌握存在于语言体系中的那套规则,主要是语法规则.这种规则能转换生成无数的句子.任何学生都可以根据这一套原则系统构成不同语言的规则系统.
三、高职英语语法教学体系的构建
基于上述认知法理论,笔者认为高职英语教学要充分了解学生的认知特征和高职英语教学目标,在掌握一定数量的词汇和句型的基础上,帮助学生构建有一定的层次结构、相互关联的英语语法教学体系,将语法学习同培养学生英语交际能力有机结合,在听、说、读、写、译等各项语言活动中准确灵活地运用各种语法形式,从而提高高职学生英语综合运用的能力.
胡春洞先生曾指出：“学生在语法学习和使用中最困惑的是英语语法头绪太多,顾此失彼等这种情况要求语法教学必须有一个核心,作为整个语法知识和技巧发生的基点.而英语语法确实也有这样一个核心和基点,这就是从语法上看的动词形态变化和从句法上看的主谓结构.”[2]
(一)英语动词的形态变化.
1.谓语动词的时态和语态
一般现在时,现在进行时,现在完成时,现在完成进行时,一般将来时,将来进行时,将来完成时,将来完成进行时,一般过去时,过去进行时,过去完成时,过去完成进行时,过去将来时,过去将来进行时,过去将来完成时,过去将来完成进行时.
2.非谓语动词的用法
动词不定式,动名词,现在分词,过去分词.
3.非谓语动词的时态和语态变化
一般式,完成式,进行式,完成进行式.
4.谓语动词的语气变化
陈述语气,祈使语气,虚拟语气.
(二)句子的种类.
按目的分：陈述句,疑问句,祈使句,感叹句.
按结构分：简单句,并列句,复合句,并列复合句.
1.基本句型
英语语法论文参考资料：
结论：认知法和高职英语语法教学体系构建为关于对不知道怎么写英语语法论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文英语最基础的语法论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
