原创《化学课堂如何利用好意外情境浅探》：本论文主要论述了情境浅探论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：教学要为学生的钟声发展奠基,化学教学更是如此.因此在化学课堂教学中,教师应引导学生多联系生活实际,在生活中树立科学的价值观.在教学中出现意外情况,应利用生成效应培养学生的各种能力,同时巧妙处理偶发事件,让学生的知识沉淀更加牢固.
关键词：初中化学 课堂教学 学生发展 高效 策略
化学学科的逻辑性和实践性强,要求学生深入地研究和实践.就目前情况来看,化学学科处于的境地很是让人担忧,大部分学生认为化学没有语数外重要,并且化学这一门学科知识点多,要求学生逻辑思维严谨等,使做到学生对化学这一学科兴趣不高.要想让学生喜欢学习化学,就要改革化学课堂的教学,提升课堂教学的有效性,要组建一种新的教学模式适应当前教育的要求.在实践工作中我不断探索和钻研,努力让学生在化学课堂上获得高效的发展.
一、联系生活,在“意外”情境中引导学生树立生活科学观
每个学生都有自己的生活经历,因此他们对于同一问题的观点是不同的,并且他们在看待问题时往往是片面的.曾经记做到我在踏上教师岗位,上第一节化学课的时侯,想让学生举事例说明在我们生活中处处都有化学,因此让学生爱上学习化学这一学科.本想让学生说说生活中一些有趣的化学现象,形成化学产生于生活的印象,并且明白化学对社会的发展和人类文明的进步,都起着巨大的推动作用.但想不到的是,很多学生从生活中的坏境状况等方面,举出了一些危害人类生活的例子.如,越是装修过的新房子,因为有一些对人有害的气体,不能立刻入住；塑化剂添加在一些饮料里,喝了危害人的健康不能吃；一些食物里含有苏丹红等.当然也有很多学生列举出了在生活中化学的有用之处.学生们的意见出现了分歧,这是我开始没有预料到的.在这种情况下,我忽然觉做到眼前一亮,因为我找到了课堂生成的新机遇.于是我告诉他们,世界上任何的事物都有它的两面性,分析和认识问题要全面,要同时发现它的利与弊.我接着讲了个故事：同学们都知道吗?科学界的最高奖项是诺贝尔奖,他的创立者是瑞典化学家诺贝尔.诺贝尔看到,采矿工人要采到矿石需付出非常艰辛的劳动,必须要改进采石方法,降低他们的劳动强度.经过许多年深入研究,他研制出了可以开山炸石的利器——.但是他没有想到,虽然能使采矿工人不再劳苦,但是在战争上被装入炮的,夺走了无数人类的生命,这是不利的一方面.任何事物都具有两面性,化学也不例外.所以同学们学好化学知识,要充分掌握和利用这些知识为人民造福,避免滥用化学品给人类带来危害.
二、动手实践,利用“意外”情境因势利导培养学生的能力
在化学演示实验中有可能出现意外情况,教师要能根据具体情况引导学生,把它变成新的可利用的化学教学情境,从而因势利导,提高学生动手实践的能力.有一次我教学《二氧化碳的制取与性质》,为学生进行实验演示.刚刚演示结束,有一个学生忽然站起来问我：“老师,水槽里的石灰水先是变浑浊不清,然后石灰水就变成原来的样子,这是什么原因?”实验中的学生把注意力投向说话的学生,他显做到不好意思了,自我安慰说：“瞎说的,我没看清”.我冷静下来,于是向学生提出新的要求,每组再演示下面的实验：把制取到的CO2通入到Ca（OH）2水溶液中,看看会发生怎样的变化?液体变浑浊之后,如果再接着通入二氧化碳,情况又如何?第二个实验是给石灰水加热,又会看到怎样的现象?等学生们结束实验后,做到出结论：澄清的氢氧化钙水溶液与二氧化碳发生反应,会生成不溶于水的碳酸钙,于是使水变做到浑浊.然而碳酸钙还有另一特性,就是当它遇到水中溶有二氧化碳时,会变成溶于水的碳酸氢钙.如果碳酸氢钙溶液被继续加热,于是碳酸氢钙会被分解,又变成不溶于水的碳酸钙,同时产生二氧化碳气体,使水溶液变做到浑浊不清.通过这个实验让学生们知道：在自然界中这两种自然现象不断发生着,就有千奇百怪的钟乳石、石笋和石柱生成.抓住这次课堂的“意外”发现,展开实验探讨和课外延伸,培养学生对客观事实的尊重,提高了学生处理问题的能力.
三、课堂偶发事件巧处理,使学生的知识沉淀更牢固
化学课堂教学中,比其它学科更容易发生意想不到的事情,会有老师无法预料的情况和问题出现,让老师措手不及.怎样把这种僵局把控自己能处理的范围内?是把这种对课堂不和谐情况转换成对学生有吸引力的能引起学生有兴趣的教学环节.事件发生时,老师要镇定,要研究突发事件中是否有转折点可为教育或者教学服务,将他们的思路集中到教师针对偶发事件提出的问题上来,改变给教学带来的不利影响.比如有一次教学“探究物质燃烧的条件”时,我临时添加了一个演示实验：把白磷和红磷同时放置在铜片上,铜片放在盛有开水的烧杯上,另取一块白磷投入开水中,铜片上的白磷因温度高燃烧,而同样的温度红磷和水里的白磷并不燃烧.演示操作时,我先把白磷从水中拿出,用小刀切下一块,并用滤纸包起来放在一边,把剩余的白磷放回水中.我正准备继续演示时,发生了意外：包着白磷的滤纸团突然起火,我转身迅速向燃烧的滤纸浇灭.这突发事件在设计教学中没有预见到的,这个小插曲打乱了原有的课堂计划,如何处理这一特殊情况?我思考了一下,随后提出一个问题：滤纸团为什么起火?遇到这种问题你们如何处理?老师是如何法将火扑灭的?这时学生们立即安静了.通过学生的观察、分析演示,引导学生分组讨论滤纸燃烧的究竟是什么原因.通过仔细分析,學生进一步明白了燃烧应具备的条件,使他们获得的知识做到到了沉淀,从而为以后的化学学习打下了更坚实的基础.
参考文献：
[1]李君宁.初中化学教学生活化研究[D].山东师范大学,2016.
[2]邓金亚.初中化学观念建构为本的教学研究[D].江西师范大学,2016.
[3]道如娜.蒙授初级中学化学课外活动现状调查[D].内蒙古师范大学,2016.
（作者单位：山东省泰安市宁阳第二十中学）
情境浅探论文参考资料：
结论：化学课堂如何利用好意外情境浅探为大学硕士与本科情境浅探毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写情境浅探方面论文范文。
